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新課程改革形勢下英語教學中的德育滲透
張峰 2010/2/9
《教育學》中明確指出：德育是教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加政治、思想和道德影響，通過受教育者的積極認識、體驗和實踐以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力。加強中學生的思想道德教育，樹理想之魂，立民族之根，培養(yǎng)可靠的接班人，是學校教育的第一重任，教育工作者必須始終把德育擺在學校教育工作的核心位置。在推行教育改革，實施素質教育的形勢下，尤其是新教材強調德育在各學科教育環(huán)節(jié)中的滲透，要求我們在教學中對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，掌握科學方法，形成科學態(tài)度和科學精神。這些要求不僅是對中學道德課提出了更高的要求，更是對其他課程，包括中學英語教學提出了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。
現(xiàn)代學校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，其中，道德教育是現(xiàn)代學校教育的靈魂，它不僅支撐整個生命的成長，而且是獲得幸福人生的決定性因素。在人生的歷程中，德性的生長居于統(tǒng)攝地位，它是生命之完整的決定性因素。德性與生命的其他部分不可分離，人生的其他部分的發(fā)展離不開德性的支撐，同時人生的其他部分的發(fā)展也反過來促進德性的生長。德性生長與生命完整性的關系決定了道德教育并不是在孤立的時空中展開，而是滲透在人生的方方面面中。
英語教師正確和完整的說法是教授英語的教師，意味著他首先是一個教師，要對學生的全面發(fā)展負責，而不只是教授英語這門課，不只應該培養(yǎng)學生的英語能力。因此，英語教學在提高學生英語素養(yǎng)的同時，也應該關注學生道德人格的培養(yǎng)，促進學生身心健康的全面發(fā)展，這是每位英語教師的責任。
但長期以來，一提起德育，首先聯(lián)想到的往往是小學的“思想道德課”、中學的“思想政治課”或別的道德課。無論是學生、家長、學校還使教師，都認為道德課以外的其他各科的課堂教學只能間接地育德。因此直接導致道德課的課堂教學承載了過多的任務，期望越多往往失望就越大，并且使得其他各科的課堂教學無形中逃避了應負的責任。
那么，在英語教學中，如何才能滲透德育？如何避免陷入為德育而德育的窠臼？
一、制定德育目標
雖然絕大多數(shù)學校在制定德育目標時，不會忘記課堂教學這個手段或途徑；雖然絕大多數(shù)教師憑經驗都懂得在課堂教學中，滲透于教材、教法及教師人格中得道德影響對學生的品德會產生巨大的影響，但是，由于學校發(fā)展目標和教學目標中學科德育沒有實質性的地位，學校評價和教學評價指標中學科德育所占比重較小或沒有，所以，學科德育多半是有名無實。當評價教學工作的指標及標準只限于分數(shù)、優(yōu)生率、升學率或高考率時，教師又如何會關心課堂教學的德育任務？
因此從宏觀層面上，學校必須通過一定的方式，將德育目標納入到評價教學工作的指標中。可以采取召開任課教師和教研組長會議，研究學科教學中落實德育點的情況，并體現(xiàn)在任課教師和教研組計劃中，在備課中堅持知識點、能力點和德育點有機結合，在課堂教學中，認真挖掘教材中的德育點，并實現(xiàn)德育目標。領導深入聽課，對教師課堂教學每月定性和定量進行評價，評價結果納入教師月考核。學校還可以舉辦教學滲透德育工作匯報課、研究課、示范課，組織全校性觀摩活動，召開課堂教學滲透德育工作研討會、經驗交流會。
二、精致的課堂教學
葉圣陶先生認為“我們并不否認除教學之外，還有其他的德育途徑，但有一點可以肯定，課堂教學是德育最主要的途徑，并不能舍此而另搞一套�！�
由于學生大部分的在校時間是在課堂中度過的，課堂教學中的德育，貫穿于各科教學過程的始終，與教學相融合，有法定時間保障它的有效運行；并且學生成長各個過程中需要吸收知識、素質、能力主要是通過課堂來提供的。因此課堂教學是實施德育的重要途徑，德育工作與教學工作有機結合是提高德育工作質量的根本保證，因此發(fā)揮課堂教學主渠道作用，加強教書育人的管理，使傳授科學知識和思想道德教育相結合。
新課程改革對教師的教學行為提出了新要求：在師生關系上，強調教師要尊重、贊賞學生；在教學關系上，強調對學生的幫助、引導；在自我關系上，強調教學反思；在處理教育者之間的關系上，強調合作�？梢越梃b一些學校以“提倡集體備課”為載體，以“開展反思性教學”為突破口，優(yōu)化教學過程，強調德育滲透，創(chuàng)建教學特色，切實提高課堂教育教學效率的方法。集體備課可以形成“共性化的教學思路，個性化教學藝術”有機結合的良好局面。反思性教學要求教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，真正掌握學情，通過全面深化、冷靜思考和總結促進教學；在課堂教學活動的組織過程中，倡導關注學生的細節(jié)，根據(jù)教學內容確定不同的德育要求，有針對性地組織教學，在教學過程中進行德育的有機滲透，即完成學科教學任務，又培養(yǎng)學生優(yōu)良品質，既使教（未完，下一頁）
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