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在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
（作者未知） 2010/2/12
中國人最喜歡的見面問候語莫過于“你吃了嗎？”如果照搬譯成英文可能不少人會問“Have you eaten?”，如果你這樣向一位外國人打招呼，那么你可要掏腰包了，因為這句話英語含義是有目的性的想請某人吃飯。從這點看來，各民族由于地理環(huán)境、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度、生活方式等的不同，其文化各有特色。不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不盡相同。因此，在交流中，人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話語，這就可能對對方的話語做出不正確的推論，從而產(chǎn)生沖突和故障。
美國語言學(xué)家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在�！闭Z言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵。在外語學(xué)習(xí)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。而語言和文化是密不可分的，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言基本上是不存在的，同時，文化離開了語言也很難存在。由此而見，外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表和負載的文化的了解。
國家教育部制訂的《英語課程標準》就明確了英語教學(xué)的五大目標中的文化意識。“抓住外語教育的人文性”，把文化意識作為教學(xué)內(nèi)容與目標，指出在英語教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力。這就要求廣大教師把跨文化教育列入英語教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)各年齡段學(xué)生的外語教學(xué)作出規(guī)范，即我們必須重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透文化教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和任知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們正處于學(xué)習(xí)英語的起始階段，認知能力和知識水平還不高，因此，小學(xué)階段的文化教育目標不宜過高或過于復(fù)雜，應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的差異有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、 培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣，使學(xué)生樂于了解外國文化，積極參
與課內(nèi)外英語活動。
小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，一般都會對這一門語言產(chǎn)生較強烈的好奇
心，會對講英語有一種躍躍欲試的心理。如果教學(xué)方法新穎有趣，就能引起學(xué)生的求知欲，使他們興致勃勃的去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們學(xué)會一句日常用語，讀懂一個英語小故事，心理上就會得到一種滿足，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以保護好學(xué)生一開始便產(chǎn)生的興趣，并進一步加以培養(yǎng)，是之成為一種長遠有效的學(xué)習(xí)動力是每一位小學(xué)英語教師所必須思考的。而讓教學(xué)過程變得生動活潑，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力顯得尤為重要。
第一， 教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容所包含的文化因素，因材施教。所
選材料在文化意義上要有典型性和代表性，同時具有趣味性，與實際生活相關(guān)�，F(xiàn)行廣州市教育局教學(xué)研究室與英國利茲城市大學(xué)語言研究中心合編的新教材，其內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，圖片生動活潑，富有情趣，符合小學(xué)生的心理、生理及年齡特點。作為英語教師，特別是使用這套教材的低年級教師更要刻苦鉆研教材，充分挖掘文化教育因素，隨語隨文對學(xué)生進行文化知識的傳輸。例如：三年級第一冊課本中第三單元中的Did you know? 就向?qū)W生介紹了英語中的“please”“ thank you”是非常重要的交際用語，其圖文并茂的方式使學(xué)生易于感知語言。因此，教師在課堂用語方面也應(yīng)注意大量使用這些禮貌用語，使學(xué)生在感受語言之美的同時，體會英語國家的文明禮儀。西方人“Thank you !”二字從早到晚不離口，無論外人家人一律“以禮相待”。但中國人對于熟人、家人一般少說“謝謝”，這樣說反而會失去親切感�？磥矶Y儀之邦亦有“無禮之處”啊。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師也要鼓勵學(xué)生多使用這些禮貌用語，而不是局限于課堂上。學(xué)生通常表現(xiàn)為羞于開口，這時，英語教師如果以身作則將起到良好的作用。如：教師請學(xué)生遞把尺子時，向?qū)W生及時禮貌地說聲“Thank you very much .”并立刻教學(xué)生說不用謝You’re welcome.“這樣學(xué)生學(xué)到的這句不用謝比在課堂上掌握要容易得多，理解也深刻得多。
第二， 教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了。既符合知識的內(nèi)在邏輯，又與學(xué)生的認
知過程相一致。讓學(xué)生掌握簡單的聽說讀寫能力，從而掌握為交際初步運用英語的能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目的。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上，才能提高表達的技能；只有在吸收信息與表達自己的意愿過程中才能培養(yǎng)交際的能力，所以，聽、說、讀、寫既是培養(yǎng)目標又是訓(xùn)練的手段。聽力素材講求語音語調(diào)的地道，內(nèi)容多以大量典型句子、日常用語為主，讓學(xué)生逐步獲得感性認知，培養(yǎng)語感。聽到一定程度，逐步擺脫母語的束縛，學(xué)會用英語思維，“脫口而出”。當(dāng)聽說能力達到一定水平后，注意發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，這便是小（未完，下一頁）
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