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運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)
（作者未知） 2010/2/12
【內(nèi)容提要】信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合已經(jīng)成為英語教學(xué)的必然趨勢，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的認知水平，強化了學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。由此可見，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 優(yōu)化課堂 英語教學(xué)
隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運用信息技術(shù)實施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運用信息技術(shù)進行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的一些做法。
一、 運用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學(xué)詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，在這個過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學(xué)哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們在運用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動物詞匯時，教學(xué)圖片可以通過Flash來進行動畫設(shè)計。授課時，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請學(xué)生參與進來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you .”在說的同時還可以請學(xué)生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實生活中，四種天氣狀況也不可能同時出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時，學(xué)生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。通過這兩個例子說明，在教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運用信息技術(shù)，改進英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平
隨著我國對外交往的增加，對學(xué)生進行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡單，大部分的聽力訓(xùn)練運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試利用信息技術(shù)改進英語聽力教學(xué)，多媒體計算機在播放聽力（未完，下一頁）
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