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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
袁貴明 2010/2/12
內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)思維能力、探究能力的重要手段，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，在課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種方法、手段和途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
在科技發(fā)明創(chuàng)造的歷史上，凡是做出輝煌成就和突出貢獻(xiàn)的人，都有著無以倫比的創(chuàng)造力，也都有著發(fā)明創(chuàng)造的濃厚興趣。由此可見，創(chuàng)造力同濃厚的興趣有著必然的聯(lián)系，這種必然聯(lián)系可解釋為：興趣是發(fā)明創(chuàng)造的原動(dòng)力。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！边@里的樂之，指的也是興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣之間更是有著極為密切的聯(lián)系。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力的重要條件，是深化課堂改革的突破口，同時(shí)更是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研討的課題。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
一、 質(zhì)疑導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的心理，從知識(shí)的導(dǎo)入中設(shè)置懸念。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好三個(gè)圓形紙片（直徑在1——10厘米）并用尺子量出周長(zhǎng)，課上，我讓學(xué)生任意說出三個(gè)圓形紙片的直徑，我便脫口說出其周長(zhǎng)，這樣一來，學(xué)生心理產(chǎn)生了疑問：老師是怎么知道我手中圓的周長(zhǎng)的？這種新課的導(dǎo)入，學(xué)生既覺得神秘又有趣，這時(shí)教師可以追問：“同學(xué)們，你們想不想知道老師脫口說出周長(zhǎng)的奧秘�。俊睂W(xué)生齊答 ：“想！”我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生算一算，每一個(gè)圓片的周長(zhǎng)是直徑的多少倍，學(xué)生的注意力很快集中到教師提出的問題上來，他們非常想在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己的聰明才智，所以很快就參與到課堂教學(xué)上來，他們認(rèn)真地算著，還展開了熱烈地討論。很快得出了結(jié)論：圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)，這個(gè)比值叫圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自覺完成的過程。這樣學(xué)得扎實(shí)、記得牢固、理解的深刻�？梢娊處熐擅畹膶�(dǎo)入可以成為開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 貼近學(xué)生生活 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要填充的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把�！背Ｒ姷臄�(shù)學(xué)課都往往遵循循序漸進(jìn)的原則，通過舊知識(shí)的鋪墊再過度到新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)順序?qū)W生并不一定感興趣，僅僅是教師單方面按教材邏輯和自己的思路所設(shè)計(jì)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性和迫切性，更不能在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己的能力。久而久之，產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致注意力渙散思維惰化。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)，因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗。例如：教學(xué)“比例尺”一課，我首先展開中國(guó)地圖，讓學(xué)生說一說自己都到過哪些城市，你還想去哪些城市，這些城市之間的距離是多少？學(xué)生報(bào)出了一些城市后，教師用直尺在地圖上量一量（邊量邊心算），然后從容作答，學(xué)生頓生疑惑：老師憑一把米尺怎么“量”出兩城市之間成百上千千米的距離？教師告訴學(xué)生：僅靠手中的尺是量不出來的，還需要用地圖上的“尺”去算。地圖上也有“尺”？我們?cè)趺纯床坏剑瑢W(xué)生們馬上來了興趣，認(rèn)為地圖上的“尺”用途真大，我一定學(xué)會(huì)使用它。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師告訴學(xué)生地圖上的“尺”叫“比例尺”，與手中的尺是不同的。此時(shí)學(xué)生就急于想知道“比例尺”的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用方法，學(xué)生自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、 營(yíng)造氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，愛玩是他們的天性。如果要求他們自始至終保持一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要適時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們的大腦有張有弛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一片贊揚(yáng)聲中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。例如：教師可以加大對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)欣賞的目光，一句激勵(lì)的話語，都是學(xué)生渴望得到的。教師要采取一種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)，用教師的耐心和愛心去感染每一個(gè)學(xué)生，給他們自信，給他們勇氣。教師也可以用創(chuàng)設(shè)游戲情境或競(jìng)賽活動(dòng)的方式，讓小學(xué)生在“玩中學(xué)”、“賽中學(xué)”、“樂中學(xué)”，小學(xué)生喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)、又是學(xué)生感興趣的游戲情境，能喚起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)，調(diào)動(dòng)已有（未完，下一頁）
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