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論英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
張邕江 2010/2/12
“跨文化交際”的英語名稱是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和社會(huì)文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)社會(huì)及宗教等環(huán)境的不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的社會(huì)文化、風(fēng)土人情和語言習(xí)慣等諸語境因素，造成人們不同的說話方式或習(xí)慣話語。這就可能使交際雙方對對方的話語做出不準(zhǔn)確地推論，從而產(chǎn)生沖突、誤會(huì)或交際的故障�？缥幕浑H能力就是針對文化沖突提出來的，它是一種在理解、掌握外國文化知識與交際技能的基礎(chǔ)上，靈活處理跨文化交際中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。新課改《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。《標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識是其中的重要組成部分。這就要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中重視跨文化教育，將之提高到應(yīng)有的高度，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元文化的包容性。
一、英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性
語言教學(xué)既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學(xué)；語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。培養(yǎng)跨文化交際能力有助于我們要打破以往“就語言教語言”的模式，把交際因素引進(jìn)到英語教學(xué)中來，在英語教學(xué)過程中揭示那些隱伏在語言背后的，易引起誤會(huì)和沖突的文化因素。掌握語言不只是掌握語法、音位和語義規(guī)則，還必須考慮到外國社會(huì)文化背景造成的語言之外的規(guī)則。
現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中， 跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問題。發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面、四種技能（聽說讀寫）和社會(huì)能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。但在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。
培養(yǎng)跨文化交際能力有利于處理好語言和文化的關(guān)系。語言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影響。語言是文化的載體，又是文化的重要組成部分，也是文化的表現(xiàn)形式，同時(shí)，它還是文化的產(chǎn)物。語言的構(gòu)造總具有一定的文化內(nèi)涵，它的使用總要遵循一定的文化規(guī)約， 因此培養(yǎng)跨文化交際能力有其文化理論的指導(dǎo)意義。
二、跨文化交際的內(nèi)涵與跨文化交際能力的組成
跨文化交際能力是一個(gè)新概念，關(guān)于它的界定仍在不斷討論中，拜盧姆等學(xué)者提出它應(yīng)由態(tài)度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構(gòu)成�？缥幕浑H能力概念中所包含的“態(tài)度”，主要是指對交際對象不同于自我的觀念、價(jià)值觀與行為的看法和表現(xiàn)。為達(dá)到互相溝通的目的，交際者需要對交際對象的社會(huì)文化持有好奇與開放的心態(tài)，有意識地發(fā)現(xiàn)其它文化的特征，并主動(dòng)通過與交際對象地接觸與社交加深對它們的認(rèn)識。交際場合需要的社會(huì)文化知識包括兩方面：一是本人與交際對象的國家或民族的社會(huì)文化知識；二是在交際過程中如何根據(jù)實(shí)際需要恰如其分地運(yùn)用已學(xué)的社會(huì)文化準(zhǔn)則控制交際進(jìn)程的知識。
社會(huì)語言學(xué)家D.Hymes認(rèn)為“語言能力是交際能力的一部分，交際能力由四個(gè)部分組成”的學(xué)說，即：形式是否可能；實(shí)際履行是否可行；根據(jù)上下文是否恰當(dāng)；實(shí)際上是否完成。即“什么時(shí)候，什么場合講什么話，以及對誰講與怎樣講”（Who speak what to whom and when）的能力”。后人不斷完善發(fā)展交際能力學(xué)說，概括起來包括下列五方面的內(nèi)容：語言———指掌握語法知識；功能———指運(yùn)聽、說、讀、寫四方面的能力；語境———選擇與所處語境相適宜的話語；交際者之間的關(guān)系———根據(jù)對方的身份、地位、社會(huì)場合，說出合乎自己身份的話語；社會(huì)文化知識———語言這其中后三個(gè)方面綜合起來就是一點(diǎn)———語言得體性。交際能力的培養(yǎng)也就是使學(xué)習(xí)者在與對方交流中，根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當(dāng)?shù)脑挕?br>
三、英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的措施與方法
1、良好態(tài)度與技能的培養(yǎng)
發(fā)展跨文化交際能力態(tài)度的教育分成以下幾個(gè)階段：初（未完，下一頁）
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