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和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造愛的氛圍
（作者未知） 2010/3/12
（接上頁）“涌遍全身”的“愛”才是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。
我班有個叫王莎的女孩子，有一次考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)之后，她沒有交試卷，為此我找她談話，她卻一直保持沉默不愿和我交談。常言道：“澆樹澆根，交人交心�！币@得她的信任，首先必須了解她，所以多方調(diào)查，得知她在初中有位老師曾狠狠罵過她，給她的心理留下了陰影，因此她對老師存有戒備，而且她認為自己表現(xiàn)不太好，老師不會喜歡她，這時我主動告訴她老師從來沒有看輕她，并認為她有很多優(yōu)點，很喜歡她，同時鼓勵她好好學(xué)習，樂觀生活。當每次犯錯時，我總是就事論事，從不提以前的陳年舊帳，更不去譏諷她，班上有活動我都鼓勵她參加，根據(jù)她性格活潑的特點，我讓她在一次班會課中擔任小品中的一個主角，讓她知道老師很信任她，相信她肯定能做好，在我的鼓舞下她真的表現(xiàn)很不錯，從此她找回了自信。通過這件事我深深地感受到，作為班主任只有用自己最真誠的愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生，為學(xué)生精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，這樣才能建立起和諧師生關(guān)系的穩(wěn)固根基。
三、適度寬容是和諧師生關(guān)系的橋梁
心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。這里的“寬容”決不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們自覺糾正自己的錯誤和缺點。因而對待學(xué)生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)生的缺點，我們要用“縮小鏡”，從而真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的不足。教師允許學(xué)生的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，這是正常的，他們畢竟是孩子。魏書生說過：“學(xué)生反復(fù)100 次，教師要做101次轉(zhuǎn)化工作�！钡谒苟嗷菀仓赋觯骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。我班學(xué)生陳棒在暑假二個月培訓(xùn)中就已是大名鼎鼎，成了無人不知的“名人”了，來到我班他更是惹事不斷，但我從不厭倦對他的教育，想盡一切辦法對他進行幫助。例如：他組織能力強，我選他當班長，各種大型活動都由他組織安排，提高他的威望，每天我不下二次找他談心，總結(jié)他當天的成績與不足…… 在我的努力下，他終于不僅是一位好學(xué)生，而且是一位好干部了。
四、尊重信任是和諧師生關(guān)系的潤滑劑
人與人之間的和諧相處是建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中教師應(yīng)以正確的人際相處原則去處理師生關(guān)系，做到尊重與信任學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育工作中要尊重學(xué)生的人格，要愛護和培養(yǎng)他們的自尊和自信�！苯處煈�(yīng)是一個公正的法官，對每一個孩子都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每一個孩子的心田。茁壯的禾苗深受園丁的喜愛，虛弱的禾苗更需要悉心的呵護。作為教師我尊重、重視、喜愛每一個學(xué)生，對所謂的差生更是以表揚為主，使學(xué)生們每天面對的是老師親切的笑臉、鼓勵的目光。學(xué)生們敞開了自己的心扉，與老師實現(xiàn)了心靈的互動。如果有一位同學(xué)表現(xiàn)不好，當著全班同學(xué)的面指責這位同學(xué)，我覺得這是一種不負責任的態(tài)度，這會嚴重損害這位學(xué)生的自尊心，但如果采取寬容的態(tài)度，用一個眼神、一個動作無聲地提醒這位同學(xué)。課后再找他談?wù)勑�，交換一下看法，我想這位同學(xué)一定會體會到老師是尊重和愛護他的，一切的矛盾和不快都會在理解、寬容中化為烏有。只有通過理解和尊重，才能針對學(xué)生的特點，達到開啟學(xué)生心靈的作用。這讓我想起了一件事，我們班有兩位同學(xué)，表現(xiàn)不是特別好，自我約束力差，卻很有自己的個性，一次他們來找我要求換座位，我心想：這學(xué)期他們來要求換座位不是第一次了，而且是從前面換到后面去，可能會對課堂紀律有影響�？紤]到當時快要上課了，我讓他們先去教室，有事等下課再說。哪知道等我來到教室上課時他們卻已經(jīng)把座位換了，頓時我火冒三丈，厲聲說：“陳棒、付志冬你們把座位搬回來�！彼麄儍扇岁幹槻磺樵傅陌炎话崃嘶貋�。后來就不做眼保健操，衛(wèi)生也不干了，這時我才感到和他們的矛盾激化了，工作也不好開展了。我開始反思自己的行為：學(xué)生固然是錯了，可學(xué)生怎么會不犯錯呢？可我的方法也不恰當呀，他們只是些十六七歲的孩子，更渴望信任和尊重呀…… 我馬上改變了方法，事后學(xué)生認識到了錯誤，我也把我當時的心情和他們談了，他們理解了老師的行為，并深感慚愧，經(jīng)過這件事我和他們的關(guān)系更近了，我的工作開展得更順利了。
五、激勵評價是和諧師生關(guān)系的源泉
激勵評價，是揚起學(xué)生自信風帆的靈丹妙藥。歌德有這樣的一句話“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此要給學(xué)生樹立起自信心，剛接班時，我發(fā)現(xiàn)總有些不愛說話的學(xué)生，上課不舉手發(fā)言，說起話來含含（未完，下一頁）
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