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中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的思考
（作者未知） 2010/3/12
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；心理問題；健康教育；對策
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個較為特殊的學(xué)生群體，學(xué)生面臨著從少年向青年轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。也是從學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)變時期。這一階段不僅身體在迅速發(fā)育成長，而且心理狀況也發(fā)生了巨大的變化，其心理健康問題將面臨著諸多因素的挑戰(zhàn)。對其適時的開展心理健康教育既是學(xué)生自身成長的需要，也是時代發(fā)展對新時期人才素質(zhì)的要求。為此，我對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題及心理健康教育工作中存在的問題進行了分析，并提出相應(yīng)對策，現(xiàn)報告如下。
一、當(dāng)前中職生存在的主要心理問題
中職生心理特點決定了中職生的心理問題主要表現(xiàn)為成長發(fā)展過程中所產(chǎn)生的困惑與矛盾，這些困惑與矛盾又大都是基于所處的特定校園環(huán)境引起的。當(dāng)前，中職生在學(xué)習(xí)、成長、生活以及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個方面：
1、不能正確認識自我，缺乏自信心
目前，我國中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動力，加之他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。
2、逆反消極心理強烈
在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。
3、人際交往障礙
中職生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。
4、情緒控制能力較低
情緒良好是心理健康的晴雨表。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉；情緒控制能力差，易沖動。
5、盲目追求個性發(fā)展
少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動力，對所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。
二、 心理健康教育工作中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校方面的問題
1、對開展心理健康教育工作重要性的認識不足。雖然目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作已取得一定的成績，但離中央、國務(wù)院及教育部相關(guān)文件精神的要求還相差甚遠。有的學(xué)校認識還停留在較低層次，認為心理健康教育是軟任務(wù)，只要防止學(xué)生別出事，別走極端就行了，心理健康教育干多干少差不多。有的學(xué)校錯誤地認為心理健康教育是個別教育，是針對有心理問題的學(xué)生進行的教育。有的學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作是類似于一般衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)。由于認識不到位而導(dǎo)致學(xué)校心健康教育工作組織管理不到位、經(jīng)費投入不足、組織協(xié)調(diào)性差，沒有把心理健康教育融入到學(xué)校德育和素質(zhì)教育之中，缺乏良好的校園環(huán)境及校園文化氛圍。
2、 缺乏高素質(zhì)的心理健康教育教師隊伍。心理健康教育不僅僅是上幾節(jié)心理課，也不可能光靠心理學(xué)教研室來完成，而是一個全員性、全方位、綜合性的教育過程，它應(yīng)滲透于整個學(xué)校教育中來。這就要求學(xué)校在配備專職人員的同時，也要求全校老師都要了解和掌握普通的心理學(xué)知識，但這正是目前多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校所欠缺的方面，從而導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。更有甚者，由于缺乏對學(xué)生心理健康教育的研究和重視，把許多本屬于學(xué)生心理健康方面的問題當(dāng)作是學(xué)生的思想差、素質(zhì)差，而放縱或采取體罰等不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ坏荒芗m正學(xué)生的問題，反而造成學(xué)生的逆反心理或加重心理障礙。
（二）社會方面的問題
在西方，人們把做心理咨詢當(dāng)作是把自己變得更強壯的“時尚”之舉。然而在我國長期以來都忽視了心理問題，目前社會上對心理問題與疾病仍存在偏見，在許多人心目中把心理疾病與精神病劃上等號，從而造成許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在找心理老師咨詢的畏懼感和恥辱感，當(dāng)心被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，則可能被認為有精神病，所以寧愿忍受心理疾病的折磨，也不愿找老師幫忙，不愿找心理醫(yī)生。
（三）家庭方面的問題
家庭是學(xué)生的第一個社會化場所，家（未完，下一頁）
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