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中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的思考
（作者未知） 2010/3/12
（接上頁）庭的教育模式及家長的心理健康水平對學(xué)生的心理健康起著重要的影響。然而目前許多學(xué)生家長欠缺心理學(xué)和教育學(xué)的知識，據(jù)《中國青年版》報道，95％的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長沒有看過教育方面的書［1］。同時由于長期儒家家庭倫理觀念的影響，造成許多父母過分強調(diào)自己的權(quán)威和中心地位，對子女的人格尊重明顯不夠，在兩代人之間形成了“代溝”，缺乏和諧的家庭氛圍，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展及心理健康教育工作的開展帶來了阻礙。
三、針對目前工作中存在的問題應(yīng)采取的對策
中職生所存在的種種心理問題，對中等職業(yè)學(xué)校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。作為中等職業(yè)學(xué)校教育工作者，必須采取多種手段積極應(yīng)對，以維護(hù)和促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展。
（一）充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，加強對中職生進(jìn)行心理健康教育
1、建立心理健康工作機制，有針對性地實施心理健康教育
心理健康教育是培養(yǎng)人必備素質(zhì)的重要手段。在實施素質(zhì)教育的今天，重視和培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素質(zhì)已成為廣大教育工作者的普通共識。學(xué)校不僅是教書育人的場所，而且也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。建立中職生心理健康工作機制是對中職生實施心理健康教育的首要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，積極開展有針對性的心理健康教育和心理咨詢活動，并通過對中職生進(jìn)行心理測量，借以了解中職生心理健康狀況，以便進(jìn)一步研究教育對象，從而更好地實施心理健康教育。
2、開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦心理知識講座
心理健康教育旨在普及心理知識，幫助中職生掌握一定心理保健方法，促使其在實際生活中達(dá)到自我心理調(diào)節(jié)之目的。在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，既要注重心理知識的普及，又要講究實際操作，增加心理訓(xùn)練活動在整個教學(xué)中所占的比重，如在課堂上通過角色扮演、人際交往等心理訓(xùn)練活動，優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，開發(fā)中職生心智潛能，增進(jìn)中職生心理健康，培養(yǎng)中職生健全人格和良好個性，進(jìn)而提高中職生的社會適應(yīng)能力，促使他們?nèi)孀杂傻陌l(fā)展。
定期舉辦心理健康教育知識講座，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段。舉辦心理健康教育講座，學(xué)�？筛鶕�(jù)不同專業(yè)、不同年齡的中職生及其學(xué)習(xí)與成長的需要進(jìn)行。例如：女生情感專題講座、如何適應(yīng)新的環(huán)境、性心理健康教育、擇業(yè)心理分析與求職、青春期教育與早戀問題等。舉辦心理知識專題講座，對象明確，針對性強，常為學(xué)生所喜聞樂見，因而有助于加深中職生對心理健康重要性的認(rèn)識和對相關(guān)知識的理解，便于他們進(jìn)行自我心理反省，自我心理調(diào)節(jié)。
3、加強專兼職教師的培訓(xùn)，提高心理健康教育隊伍素質(zhì)
教師是心理健康教育的直接實施者。心理素質(zhì)良好的師資是實施心理健康教育的關(guān)鍵。在日本，對中等職業(yè)學(xué)校心理督導(dǎo)員心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能的要求甚嚴(yán)，必須具備心理學(xué)基礎(chǔ)、心理輔導(dǎo)與治療知識、精神醫(yī)學(xué)與精神分析方面的知識及技能。而在我國，中等職業(yè)學(xué)校從事心理健康教育的教師相關(guān)水平堪憂。這方面的教師大都是由相關(guān)人員兼任，基本屬于半路出家，對實施心理健康教育所需的學(xué)科知識與技能相當(dāng)缺乏。因此，加強對中等職業(yè)學(xué)校專兼職教師心理健康教育理論及技能的培訓(xùn)尤為迫切。對專兼職教師進(jìn)行心理教育理論培訓(xùn)可分為三個層次：一是首先培訓(xùn)一批骨干教師，起示范作用；二是輪訓(xùn)各班主任，增強班主任心理健康教育意識，提高他們心理健康教育水平；三是對全體教職員工開展心理知識講座，促使他們轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范教育教學(xué)行為，掌握心理健康教育的基本方法。
（二）加強校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍
環(huán)境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學(xué)校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，建立社會實踐與實習(xí)基地，豐富學(xué)生課外生活；重視校園教育陣地建設(shè)，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結(jié)合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視臺等媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及中職生社團(tuán)等活動，這樣不僅能使新生自進(jìn)校門那天起，就能感受到溫暖與關(guān)懷，促使他們及時地轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)新的環(huán)境，而且也能幫助他們在各種活動中發(fā)揮自己的特長，增進(jìn)交往，增強自信，積極調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而明確自己生活的目的、意義及生命的價值
（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬心理健康教育渠道
作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛普及與運用，為中職生心理健康教育開辟了新的途徑。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有平等性和交互性特點，它不同于傳統(tǒng)的單向正面教育，從根本上消除了學(xué)生與教師之間的心理溝通障礙。因（未完，下一頁）
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