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淺談電子技術(shù)課程的優(yōu)化教學改革
（作者未知） 2010/3/17
（接上頁）不同旬形、不同型號的器件，便于學生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學生在線路板上尋找元件，熟悉元器件型號等。
（2） 實驗演示法。演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W內(nèi)容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如，在學習電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實驗可很清楚地通過波形看出。教師可引導學生對比波形的不同之處，引導學生推導出正確的結(jié)論。有條件的學校還可通過分組實驗實施教學，效果更好。
（3） 問題探索法。在教學過程中。教師可精心設(shè)計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的主生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導學生分析：在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論，只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。
（4） 總結(jié)歸納法。教師把一些知識點進行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的傳授給學生，便于學生應(yīng)用。例如負反饋的判斷：反饋的取樣點在電壓輸出主導，則為電壓反饋，否則為電流反饋，反饋的合成點在電壓輸入端，則為并聯(lián)反饋，否則為串聯(lián)反饋竺。
（5） 類比法。在講授分壓式偏量電路的計算時，可通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通絡(luò)的并用，直接得出分壓式偏量電路的A、R、R的計算公式。
三、 教學手段的改革。
隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，具體來說，采用電化教學手段具有以下優(yōu)越性。
（1） 有助于突出重點，突破教學難點。
電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突破重點。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學生，激發(fā)學生去思考。
（2） 有助于提高課堂教學效遞效率
在傳統(tǒng)教學模式下，教師不得不花費很多的時間支進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學信息設(shè)置在投影片或計算機內(nèi)，并且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也將大延長，從而提高了課堂教學效率。
（3） 有助于突出學生的主體地位。
由于多媒體課件的交互性，能產(chǎn)生以學生為主體的教學環(huán)境。學生可以根據(jù)自己的要求，選擇自己想學的內(nèi)容，以滿足學生多層次的需要。
總之，在電子技術(shù)的教學中，引入電教手段、采用多種媒體組合教學，可以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
四、 教學評價體系的改革。
傳統(tǒng)的教學評價體系更注重學生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆說：學生只是為了考試機時學習，或者是臨時抱佛腳“，這實際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責。一個好的教學評價體系應(yīng)當鼓勵學生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能；應(yīng)當重視對日常學習的評定，其目的在于改進學習。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認，教學質(zhì)量是教職工出來的，學出來的，而不是考出來的。
我們認為，科學的評價體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是全面的考查。二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個方面：（1）電子技術(shù)理論知識的考查。（2）實踐能力的考查。（3）分析問題、解決問題能力的考查�？己说男问娇煞譃橐韵聨追N：（1）口頭提問（2）書面作業(yè)（3）課堂練習（4）階段測試（5）期中、期末考試。只有采用科學的評價體系才有助于督促學生在學習過程中注意不斷努力，改進自己的不足，以提高學習成績。而教師也的機會從教學的錯誤中吸取教訓。改進教法，以提高教學質(zhì)量。
總之，只有通過優(yōu)化教學改革，才有助于我們不斷研究，不斷探討，不斷地提高電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量。
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