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培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究
（作者未知） 2010/3/23
培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究
一、 課題提出
（一）、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要
口語交際在社會(huì)生活中歷來就有舉足輕重的作用。所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”，就形象地說明了這一點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)口語交際提出了更高的要求�，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)立足社會(huì)終生受用的語文能力。因此，小學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，恰好順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，勢(shì)在必行，刻不容緩。
（二）、語文學(xué)科特點(diǎn)的要求
語文學(xué)科雖具有思想性、人文性等多種屬性，但最本質(zhì)的特點(diǎn)乃是“語文是最重要的交通工具”。語言是人際交往的載體，而其中尤其以“口語”這一傳遞方式最為直接，便攜。只要有人際交往的地方就會(huì)有“口語”的存在。人們?cè)趦A聽、表達(dá)、交流中傳遞信息、交流思想、增進(jìn)感情。注重口語交際，把握了語文學(xué)科的特性，凸現(xiàn)了語言的工具性。
（三）、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《大綱》將“聽話說話”改為“口語交際”，而新課標(biāo)又在口語交際的目標(biāo)領(lǐng)域提出了更高的要求，這不僅是名詞術(shù)語的更換，目標(biāo)上的提升，更是課程功能的重新定位�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！�
(四)、改變我校學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀需要
作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，由于固有的生活習(xí)慣，許多家長和孩子交談是以方言為主，他們對(duì)普通話的使用沒有引起足夠的重視，而且學(xué)生所見的世面少，真正單獨(dú)與他人交往接觸的機(jī)會(huì)并不是十分多，有的學(xué)生交際能力極差，不是羞于人前開口，就是不懂得尊重他人，或者不知該如何更好地去表達(dá)自己的意見和見解。當(dāng)前，許多小學(xué)生者缺乏一定的口語交際能力，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法。也有一些小學(xué)生非常學(xué)說話，但對(duì)別人的話反應(yīng)緩慢，注意力易渙散，這樣的人才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展存在很大的距離。以上可見，口語交際能力對(duì)小學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用。因此，有針對(duì)性對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。
(五)、國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在國外，把說話作為學(xué)校的專門課程，早在歐州的中世紀(jì)就開始了，20世50年以來，世辦各國進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革，目前，美國、英國、德國、新加坡等國家的語文教學(xué)都把培養(yǎng)口語交際能力作為學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，口語交際教學(xué)的起步也比較早，孔孟時(shí)期的課堂教學(xué)就屬于平等對(duì)話的教學(xué)，在《論語》中我們可以看到大量的對(duì)話式教學(xué)，應(yīng)該算得是走得最早的教學(xué)法了。但是近幾年的教育口語交際能力的教學(xué)卻未得到長足進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識(shí)輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒得到真正重視。在2000年小學(xué)語文教學(xué)大綱修訂版中首次出現(xiàn)的口語交際教學(xué)，作為對(duì)所說教學(xué)的深化和發(fā)展。讓我們看到小學(xué)語文教學(xué)突破自身樊籬，實(shí)現(xiàn)與多科融合的趨勢(shì)，也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。
二、課題的設(shè)計(jì)
（一）課題的界定
“口語交際”是雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)�！翱谡Z交際能力”是指運(yùn)用口頭語言借助聽與說的技巧與他人進(jìn)行交往、交談，從而建立起一定的人際關(guān)系的能力。主要包括聽的能力、思維理解能力和表達(dá)能力�！芭囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究”，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交流時(shí)的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的的研究。
（二）實(shí)施研究的理論依據(jù)
1、遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律。正常人的聽說能力是無法分割、協(xié)同發(fā)展的，而這種發(fā)展又必須在口語交際的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。
2、新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念為導(dǎo)向，賦予學(xué)生全面發(fā)展新的內(nèi)涵。學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力的全面提高與和諧發(fā)展。重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，也符合了時(shí)代對(duì)人才提出的要求：有健康的體魄，能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有良好的道德和心理素質(zhì)，具備良好的交往能力，吸收新信息和創(chuàng)造的能力。
3、根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程基本理念，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注重學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。（未完，下一頁）
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