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培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究
（作者未知） 2010/3/23
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（三）課題實施預(yù)定目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)，讓學(xué)生敢說、樂說、有勇氣進(jìn)行口頭交際，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣，學(xué)會傾聽、理解分析、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，以此促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
3、探索口語交際四步法策略。讓學(xué)生學(xué)會傾聽 ，在聽中豐富語言；讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，在語言交流中增強自信心；讓學(xué)生學(xué)會讀書，在閱讀中豐富口語交際內(nèi)容；讓學(xué)生學(xué)會交際，在活動中提高交際技能。
（四）課題研究方法
根據(jù)教材內(nèi)容，針對學(xué)生實際，課題研究過程中采用多種研究方法。
1、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提供科學(xué)理論，并堅持聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。
2、實驗研究法：按照所制定的目標(biāo)要求，認(rèn)真開展本課題的實驗研究，并在實驗過程中努力探討口語交際方法指導(dǎo)，并及時進(jìn)行每階段的實驗總結(jié)。
3、調(diào)查法：課題研究要自始至終堅持進(jìn)行調(diào)查研究，采取相應(yīng)的實驗策略。比如采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，問卷調(diào)查等多種形式調(diào)查，才能摸清情況，探明問題。
4、行動研究法：通過對每一項、每一階段實驗情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施，落實研究內(nèi)容，采取真正行動，使研究向縱深發(fā)展。
5、個案研究法：找出研究對象中代表性人物進(jìn)行個案研究，典型引路，積累經(jīng)驗，以點帶面。
6、經(jīng)驗總結(jié)法：通過研究實踐，總結(jié)成功經(jīng)驗逐步升華為理論，借以去指導(dǎo)實踐。
（五）研究對象
我們學(xué)校一、二、三年級的197名學(xué)生均為課題研究對象，其中中年級78人，低年級119人，在實驗初期，這些學(xué)生中，有少數(shù)學(xué)生能大膽說話，口語交際能力較好，大多數(shù)學(xué)生由于家庭、社會多方面原因，不敢與人交際，更不善于與人口頭交往。學(xué)生口語交際能力較差，特別是大部份留守學(xué)生更差。
（六）研究周期
2006年3月—2006年7月為前期準(zhǔn)備階段，主要是查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，確立研究內(nèi)容。設(shè)計課題方案，制訂課題計劃，落實人員分工。
2006年9月—2007年9月為研究實施階段，主要是通過研討課、討論座談、集中學(xué)習(xí)、分析交流等形式，全面實施本課題。及時發(fā)現(xiàn)實施中的問題，調(diào)整研究行為。積累經(jīng)驗，收集資料。
2007年10月—2007年11月為總結(jié)回顧階段，主要是整理與課題有關(guān)的材料，撰寫研究報告，總結(jié)課題的成果，邀請專家進(jìn)行鑒定。
三、研究過程
（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精選課題組成員
1、課題成立初，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組并落實分工如下：
組 長：岳春梅負(fù)責(zé)課題全面管理工作；
副組長：王育鳳負(fù)責(zé)制定課題方案、計劃、指導(dǎo)老師老師實踐；
組 員：穆建東、畢延慧、閆緒嚴(yán)負(fù)責(zé)組織安排老師落實具體工作；
2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定以下人員為課題實驗人員：
艾應(yīng)明：小學(xué)語文高級教師，學(xué)校骨干教師，全面負(fù)責(zé)該課題研究；
王育鳳：小學(xué)語文一級教師，全國煤炭青年骨干教師，負(fù)責(zé)制定課研究方案、組織安排研究過程，對各環(huán)節(jié)實施情況進(jìn)行總結(jié)，完善課題研究，撰寫研究報告；
畢延慧：小學(xué)語文一級教師，全國煤炭青年骨干教師，負(fù)責(zé)查閱、搜集資料；收集典型案例，個案材料收集，負(fù)責(zé)將研究資料整理歸檔。
穆建東：小學(xué)語文一級教師，學(xué)校骨干教師，參加在研究，整合資料、完成活動評價方案，協(xié)助課題組成員完成研究工作。
閆緒嚴(yán)：小學(xué)語文一級教師，學(xué)校骨干教師，參加在研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。
（二）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，切實提高課題組成員素質(zhì)
本課題自立項以來，在校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，逐步完善研究體系。首先，組織課題組成員對學(xué)生的口語交際能力發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，并總結(jié)出《小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀調(diào)查報告》。其次，課題組制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃，定時研究課題實施中出現(xiàn)的新問題，或檢查小結(jié)前一階段工作，或進(jìn)行課后反思，或提示下一階段研究工作的注意事項。經(jīng)常組織專題學(xué)習(xí)，把各自搜集的信息相互交流，形成課題組資料庫。第三，通過具體分工，讓課題組成員明確研究內(nèi)容，加強課題研究意識責(zé)任（未完，下一頁）
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