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培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究
（作者未知） 2010/3/23
（接上頁）前開展“今日五分鐘”活動(dòng)。從2006年9月開始，實(shí)驗(yàn)班教師利用晨會(huì)每周四定時(shí)開展一次“今日五分鐘”活動(dòng)。教師先讓學(xué)生課余收集資料，做好充分準(zhǔn)備，然后在班上表演�？梢灾v故事、說見聞、新聞播報(bào)、主題演講、即興演講、討論問題等方式。要求學(xué)生人人參與，內(nèi)容不限，課題組領(lǐng)導(dǎo)督促檢查。到目前為止，我們實(shí)驗(yàn)班開展此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)兩年了，每班共開展80次左右，在進(jìn)行“今日五分鐘”口語交際活動(dòng)時(shí)，學(xué)生講完后，要求教師及時(shí)組織學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生逐步增加自信，增長了知識(shí)，陶冶了情操，同時(shí)也變得樂于表達(dá)，敢于表達(dá)�，F(xiàn)在這項(xiàng)活動(dòng)已在全校推廣。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說，提高學(xué)生口語交際能力
1、口語交際課上根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語交際情境
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分，也是課程的延伸，因?yàn)檎Z言來自生活，生活又離不開語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的口語交際的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣，有話想說。比如：有一次穆建東老師打電話到一個(gè)孩子家，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)打電話時(shí)的禮儀了解甚少，于是就專門在一節(jié)語文課上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)過生日，她要打個(gè)電話祝他生日快樂的情境，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力，老師讓學(xué)生自由組合，自由創(chuàng)設(shè)情境模擬打電話，可以模擬自己和爸爸媽媽打電話，也可以模擬自己跟老師、同學(xué)、親戚打電話，孩子們興趣高漲，在演一演，評(píng)一評(píng)的過程中，學(xué)生知道了打電話的正確方法和常用的禮貌用語。穆老師還請(qǐng)了兩位打電話最有禮貌，表達(dá)最好的用老師的手機(jī)給自己的親人打電話，很好地訓(xùn)練了孩子們的口語。
利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境
直觀形象的事物往往能激發(fā)起低年級(jí)孩子說話、交流的興趣，直觀形象的實(shí)物展示，更能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如根據(jù)孩子喜愛玩具的特點(diǎn)，王育鳳老師特別設(shè)計(jì)了《說說我的玩具》一課。首先，當(dāng)老師把一只可愛的“熊”展現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們都被它吸引住了，于是老師問：“你能說說它的樣子嗎？”孩子們就仔細(xì)地觀察起它來：“它的毛是咖啡色的�！薄八牟弊由线�系了一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)�！薄八亩湫⌒〉�，眼睛圓圓的�！薄八臉幼涌雌饋砗孟笤趯�(duì)我們笑�！钡鹊�，老師乘機(jī)說：“小朋友觀察得都很仔細(xì)，那誰能把剛才大家說的連起來，按照一定的順序說一說呢？”經(jīng)過同桌討論，有個(gè)孩子說：“這只熊的毛是咖啡色的，它的耳朵小小的，眼睛圓溜溜的，好象在對(duì)我們笑，脖子上還有一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)呢！”其他的孩子們一致覺得他說得很有條理，能按照一定的觀察順序說。經(jīng)過這樣的觀察，孩子們介紹起自己帶的玩具來也是有條有理的。
運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。我們根據(jù)口語交際內(nèi)容，給學(xué)生想象的空間，這樣不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)�，F(xiàn)在，電腦走進(jìn)了課堂，動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。課題組教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高口語交際能力。如閆緒嚴(yán)老師在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，大都能準(zhǔn)確悟出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
2、語文課上挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)課文插圖，想象“說”。有些文章為了使文章主次分明，作者把次要的沒有描述出來，而用上了省略號(hào)，如《五彩池》一課，在描寫五彩池的形狀時(shí)，課文是這樣寫的：池邊是金黃色的石粉凝成的，象一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……省略號(hào)把其它形狀省去了，這時(shí)就可讓學(xué)生發(fā)揮想象：還有哪些形狀呢？請(qǐng)用“有像的……有像的……有像的……”進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生展開了大膽的想象，，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。
根據(jù)課文內(nèi)容，表演“說”。表演是學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別是表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如王育鳳老師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上陶罐、鐵罐的頭飾，分小組表演，學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把陶罐
謙虛寬容，鐵（未完，下一頁）
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