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淺談互動(dòng)式教學(xué)
（作者未知） 2010/3/25
文字的產(chǎn)生，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了文明時(shí)代。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，是沒有什么正統(tǒng)教育可言的。伴隨中國歷史走進(jìn)封建社會(huì)的腳步，有關(guān)正統(tǒng)的常規(guī)教育也漸漸興起。直到孔子、孟子儒家學(xué)說的創(chuàng)立，成為正統(tǒng)教育的奠基。然而，教育的正統(tǒng)化，必然有教學(xué)方式的強(qiáng)有力保證，這樣我們才能確保教學(xué)高質(zhì)高效的完成。這里，我要談及一下自己在教學(xué)方式的大膽革新——互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用。
過去，我們一貫的教學(xué)模式是什么樣的呢？是以老師為主體，學(xué)生為客體，一節(jié)課老師可能不停的在上面講，學(xué)生也就張著耳朵聽，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，如此日復(fù)一日，其教學(xué)效果可見一斑。當(dāng)然，各科有各科的特點(diǎn)，這一點(diǎn)不能否認(rèn)。但是，發(fā)展創(chuàng)新一下也未嘗不可。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，是社會(huì)的發(fā)展要求，是時(shí)代的呼喚。教學(xué)方式的改進(jìn)，也毋庸置疑。我由此產(chǎn)生了一個(gè)想法，在教學(xué)上運(yùn)用互動(dòng)式。
當(dāng)然，不一定上每堂課都要采用互動(dòng)式。能否采取本方式，是根據(jù)不同課的內(nèi)容而定的，要做到具體問題具體分析。為了實(shí)施這個(gè)構(gòu)想，我就以高職大專班為實(shí)驗(yàn)班，用幾節(jié)課時(shí)間，嘗試了此教學(xué)方法。教學(xué)效果還是挺好的，下面舉實(shí)例來證明之。
拿車工工藝這門課來說，雖然是專業(yè)課，但由于理論教學(xué)方面與實(shí)習(xí)比較，相對有些單調(diào)枯燥。那么，采用互動(dòng)的教學(xué)方法是否能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我進(jìn)行了大膽的嘗試。在運(yùn)用此方法之前對學(xué)生進(jìn)行了分析。首先，學(xué)生年齡較小，課前預(yù)習(xí)教材的良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成 這樣如果盲目的上課或者一上課就講，其學(xué)習(xí)效果肯定是不盡人意的。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力參差不齊，所以會(huì)產(chǎn)生上面的后果。從這一點(diǎn)出發(fā)，在授課之前，先讓學(xué)生看上十幾分鐘的教材，這樣，他們就會(huì)對本節(jié)課所講的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，告訴他們把不會(huì)的東西重點(diǎn)勾畫出來，以待我授課時(shí)認(rèn)真講解。與此同時(shí)，我可以把板書在黑板上清晰、工整、主次分明、重點(diǎn)、難點(diǎn)一一羅列出來。等學(xué)生看完之后，向他們調(diào)查一下自己的難點(diǎn)，把難點(diǎn)綜合起來，做到有的放矢的授課。
講課的過程中，把握每一個(gè)概念，每一個(gè)代號。比如：第六章車螺紋和蝸桿，這里提到“中徑”這個(gè)概念，學(xué)生自己理解這個(gè)概念很困難，針對這個(gè)難點(diǎn)，我首先從概念入手，然后再結(jié)合圖形來講解。一遍不行，兩遍，甚至多變，直到學(xué)生明白。那么，怎么就知道學(xué)生明白了呢？我是采取這樣方式的。講完之后，讓學(xué)生到講臺上指著掛圖，再給我講一遍。這樣可以檢查他們的掌握情況。當(dāng)然，不能讓每個(gè)同學(xué)都講，要有選擇性的，分層次的選取學(xué)生，因?yàn)樗麄兇碇煌瑢哟嗡降膶W(xué)生。在課下的時(shí)候，有時(shí)深入他們中間，探究此方法的優(yōu)劣，也得到學(xué)生的好評�？梢�，只有讓學(xué)生真正得動(dòng)起來，才能達(dá)到老師與學(xué)生互動(dòng)的效果。
再比如講“管螺紋”那節(jié)，內(nèi)容冗長復(fù)雜。對于這種情況，首先，把一些閑散的內(nèi)容經(jīng)過一番組織，以列表的形式書寫出來，讓學(xué)生清晰的記憶和把握重點(diǎn)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用也是可以的。先讓學(xué)生閱讀教材，然后我在進(jìn)行講解。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)放在螺紋代號的記憶上。比如，先講G3/4的含義，接著再講G3/4A，再者講G3/4A--LH,最后講G3/4/G3/4A--LH。遵循從易到難的規(guī)律講解。講完之后，又開始啟動(dòng)學(xué)生這塊陣地，由我寫幾個(gè)螺紋代號，然后讓他們給學(xué)生講或者選幾個(gè)學(xué)生上黑板上寫。這樣既鍛煉了他們的膽量，又檢查了學(xué)習(xí)效果。在授課完畢之后，留有一段時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，盡量做到讓全體學(xué)生都掌握知識。
經(jīng)過試驗(yàn)之后，它的優(yōu)點(diǎn)又何在呢？第一，可以使課堂氣氛活躍，不至于沉悶呆板；第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；第三，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；第四，鍛煉他們總結(jié)歸納能力；第五，能夠?qū)χR在理解的基礎(chǔ)上清晰、準(zhǔn)確地把握。然而，事物總是一分為二的。在優(yōu)點(diǎn)存在的同時(shí)，缺點(diǎn)也是伴隨著的。由于部分學(xué)生的自學(xué)能力差，給他們的看書時(shí)間并不能充分的利用，而是做其他的事，這一點(diǎn)給教學(xué)工作帶來很大的障礙，它也是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)弊端，這樣，就需要老師加強(qiáng)課堂的監(jiān)督與管理。
單一的以老師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式，終將被歷史所淘汰。一些新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，都將有其發(fā)展壯大的過程，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。能否把互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，需要我們不斷的探求與摸索，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)真理的存在，這也正是客觀的需求。
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