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運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育，推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)
（作者未知） 2006/10/15
偉大的人民教育家陶行知先生曾提出“行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的最終目標(biāo)。在新的世紀(jì)中，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)訓(xùn)練，能夠承擔(dān)任務(wù)的職高畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝，流程，管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。這充分說明了陶行知先生的創(chuàng)造教育理論對(duì)我們職業(yè)教育具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，接受思想教育的根本途徑。下面就如何在陶行知先生創(chuàng)造教育理論的指導(dǎo)下在電子專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己做法和體會(huì)。
一、我們的教育要非但要教，并且要學(xué)做。
陶先生說：“我們的教育非但要教，并且要學(xué)做”，“‘做’；是創(chuàng)造；是實(shí)驗(yàn)；是建設(shè)；是生產(chǎn)，……；是探尋出路”。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力呢？事實(shí)證明,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校最根本的任務(wù)，是“做”的能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。陶先生也說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！甭毟邔W(xué)生在校主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，怎樣將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融于專業(yè)課的教學(xué)中。筆者在教授電子專業(yè)的教學(xué)過程中運(yùn)用“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了探索�！叭龝�(huì)”是指獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍；會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題；會(huì)“遷移”知識(shí)。(一)教會(huì)閱讀書本�！皠�(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的世界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書本中長篇的敘述里，筆者在教學(xué)中把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學(xué)生透徹理解，牢固掌握。筆者在教學(xué)實(shí)踐感到，教學(xué)時(shí)列出“綱要”不僅收到了較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生通過“綱要”的歸納也學(xué)會(huì)了讀書的方法。平時(shí)筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦一些電子技術(shù)方面的書刊。指導(dǎo)學(xué)生閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和正確的方法，以期讓學(xué)生在讀書中形成處理信息的能力。筆者認(rèn)為創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。(二)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。陶先生說“做”的特征之一是思想。如采用“發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題�！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的步驟大致為：首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解指出思考方向，然后指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分析問題和解決問題的能力�！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方法主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇盡，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。所以，利用這種教法激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之成為他們“做”的能力的要素之一。(三)教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)�！拔幕�匙要活用，開發(fā)天人大神秘”。筆者在教學(xué)中使學(xué)生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案，因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。筆者在教學(xué)過程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三，聞一知十了。例如《電視原理》中“行、場振蕩電路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，就了解以上電路是已學(xué)過的“脈沖振蕩電路”的變形，通過知識(shí)的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握�！斑w移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
二、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
陶先生說“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)出高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)削弱，甚而于夭折”。心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來成功，而人的情商(EQ)，也就是非智力因素卻影響人的一生。一個(gè)人能否事業(yè)有成，智商只有20%的決定作用，情商占80%。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度地開發(fā)。
針對(duì)職高生非智力因素的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中著重以下三方面非智力因素的培養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有著深厚的興趣。陶先生說：“我們?cè)趧?chuàng)造線上，若無發(fā)明（未完，下一頁）
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