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運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育，推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)
（作者未知） 2006/10/15
（接上頁）欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發(fā)科學(xué)之源泉”�？梢�，興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母，沒有濃厚的興趣是不能達(dá)到入迷的程度。職高中的專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸這些知識時(shí)會很自然產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如筆者在教授電子專業(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對科目有了興趣才有了提高學(xué)習(xí)效率持久的動(dòng)力。
2、自信心。自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)。陶先生說：“我是太無能了，不能創(chuàng)造，但魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)，不識字的慧能，傳了黃梅的教義，……，可見無能也是借口，……”。的確，縱觀古今，偉大的科學(xué)家。無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。職高學(xué)生的自信心普遍缺乏，這是不爭的事實(shí)。主要原因筆者認(rèn)為在于基礎(chǔ)差，對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到底氣不足。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識信息的學(xué)生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。因此，在教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。筆者在教授電子專業(yè)科目時(shí)在講授新的內(nèi)容之前先了解學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識，先給補(bǔ)上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
3、毅力�！爸湟鵁o其才，不足以言試驗(yàn)；……；視阻力為當(dāng)然、失敗為難免；復(fù)貫以再接再厲之精神，然后功可成也。”僅僅憑著對學(xué)習(xí)的興趣和信心是不夠的。堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是人才成長，事業(yè)成功的重要品質(zhì)。在科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明史上，任何一件創(chuàng)造發(fā)明無不經(jīng)過無數(shù)次失敗，才最終獲得成功。沒有頑強(qiáng)意志的人、半途而廢的人，幾乎沒有機(jī)會獲得創(chuàng)新成功的可能。堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是通過克服各種障礙取得的，也就是說可通過磨練獲得的。職高學(xué)生“抗挫”能力低，對學(xué)習(xí)畏難情緒大，遇到困難就退，淺嘗輒止。針對這種情況筆者在電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中將學(xué)生毅力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的之一。電子實(shí)訓(xùn)的技能培養(yǎng)過程就是一種毅力的考驗(yàn)，因?yàn)殡娮訉?shí)訓(xùn)技能是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，沒有耐心，怕吃苦是達(dá)不到技能的要求。如筆者在焊接技能的訓(xùn)練過程就從烙鐵的握法，網(wǎng)格架焊接、多孔板焊接，由易到難，反復(fù)練習(xí)，在訓(xùn)練中磨練學(xué)生的毅力，鍛煉學(xué)生的意志，使技能和毅力的培養(yǎng)合二為一。
三、民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件
陶行知先生在創(chuàng)造教育理論中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！绻罅块_發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事”。由此可見，對學(xué)生來說寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展，因?yàn)橹挥腥谇⒚裰鞯膸熒P(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。相反，不平等、不民主的師生關(guān)系只能壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生最終厭學(xué)、棄學(xué)。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。
筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。
一、平等。職高學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持在共同教學(xué)活動(dòng)中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體�！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一句，……，人力勝天工，只在每事問”要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如筆者在教授《電子線路》課程中“電源電路”時(shí)，針對家用電器中電源出現(xiàn)故障較多這一實(shí)際現(xiàn)象，讓同學(xué)們根據(jù)電路原理自己總結(jié)一條故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對策，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表揚(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞電路工作原理開動(dòng)腦筋，從外電路的影響，元器件的影響，負(fù)載的影響等三方面總結(jié)出十幾種故障出現(xiàn)的情況和修復(fù)方法，同學(xué)們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新得提出了一些新思路。筆者在教學(xué)中深切體會到：教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，我們教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力（未完，下一頁）
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