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職業(yè)教育課堂教學(xué)改革之我見
四川省雙流縣中和職中 楊勇 2006/10/15
摘要：職業(yè)教育課堂改革的現(xiàn)狀：只注意到理論上的規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有成效”，是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。所以，對(duì)職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育的有效性包括三層意思，即有效率，有效果，有效益。課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，開放教育的理念，能力教育的理念，發(fā)展創(chuàng)新教育的理念。鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)“多法并舉，兼容吸納，自成一家”；方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字；目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
關(guān)健詞：課堂教學(xué)改革
一、職教課堂教學(xué)改革必須深入
目前，職業(yè)教育課堂改革的現(xiàn)狀是：“雷聲大，雨點(diǎn)小”。從管理角度上看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣；只注意到理論上的規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)；只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”。從教師角度上看，教師觀念沒有得到大的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)不明確；方式方法太傳統(tǒng)。從學(xué)生的角度看，學(xué)生不明確為什么要上這節(jié)課，上這節(jié)課可以形成哪種能力？上述諸種情況，導(dǎo)致職業(yè)教育課堂教學(xué)改革仍是“濤聲依舊”的滯后狀態(tài)，對(duì)職教發(fā)展不利。由此看來(lái)，職業(yè)教育課堂教學(xué)改革必須進(jìn)一步深入。
二、職教課堂教學(xué)改革的原則
職業(yè)教育改革的目的是使教學(xué)“卓有成效”。職教改革的最終環(huán)節(jié)是課堂。因此，職教課堂教學(xué)改革的一般原則是“課堂成效”。
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有成效”，是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。即既有效率又有效果。我們認(rèn)為，如果這堂課傳授的知識(shí)早已過時(shí)，或者這堂課傳授的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)毫無(wú)用處，能說(shuō)這堂課有效率有效果嗎？所以，對(duì)職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識(shí)，重新界定。職業(yè)教育的有效性包括三層意思，即有效率，有效果，有效益。為了正確引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，課堂教學(xué)的“規(guī)范”應(yīng)該增添以下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動(dòng)方式是否創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時(shí)變化？課堂的開放程度是否適度？是否與社會(huì)（特別是就業(yè)，創(chuàng)業(yè)）聯(lián)系？教學(xué)時(shí)間是否分配恰當(dāng)?shù)取?br>
課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。也就是說(shuō)，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過工具查找資料，廣泛尋求合作，最終解決問題的能力。這些理念的目的是為了使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合，并達(dá)到逐漸與社會(huì)緊密結(jié)合，與時(shí)代緊密結(jié)合之目的。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。根據(jù)有效的原則，課堂才能真正與市場(chǎng)接軌，職教才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；根據(jù)有效的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到學(xué)生的每一個(gè)個(gè)體，職業(yè)教育才能有可能是“人人成功”的教育。
三、整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的措施
要整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，就必須從管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行改革。我們認(rèn)為，可以從三方面進(jìn)行改革。
（一）更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念
職業(yè)教育目前的狀況是：最有條件實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能得到全面開放；最有理由實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能系統(tǒng)推進(jìn)，這在某種程度上說(shuō)出了職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職教的師資隊(duì)伍而言，有三種情況：（1）大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；（2）另一部分教師是從普通教育分離出來(lái)的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；（3）還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，他們卻忘記了職教本身也是教育，與普教存在著共性，未能很好地加以借鑒。
由此觀之，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，不是各種理論細(xì)節(jié)的探討，而是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，開放教育的理念，能力教育的理念，發(fā)展創(chuàng)新教育的理念。
有了這些理念，教師在課堂上才能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考，自主探索，學(xué)生才能積極進(jìn)取，學(xué)到終身受益的知識(shí)；有了這些理念，課堂教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)課外才能成為有機(jī)的整體，課堂的利用率才能提高；有了這樣的理念，師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記的“片言只語(yǔ)”上，從課內(nèi)到課外，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到“走出去”才理所當(dāng)然；有了這些理念，課堂教學(xué)才能更注重“知”和“能”的結(jié)合，職業(yè)能力才有可能適應(yīng)就業(yè)與今后的發(fā)展與創(chuàng)造。
（二）進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向
現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，評(píng)價(jià)課堂的優(yōu)劣是無(wú)可厚非的。但如果墨守成規(guī)，一成不變，它是與創(chuàng)新，發(fā)展相悖的。這種課堂管理，注定是要失敗的。
要改革課堂教學(xué)，就必（未完，下一頁(yè)）
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