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淺談職高生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持
（作者未知） 2006/10/15
（接上頁）成敗的原因。第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，當(dāng)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時(shí)，教師要及時(shí)給予積極強(qiáng)化。如果學(xué)生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)，告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所經(jīng)歷的很多失敗并不是因?yàn)樽约罕葎e人愚笨，而是其他各種原因，學(xué)生才會(huì)重新審視自己，重樹學(xué)習(xí)信心。
（四）明確學(xué)習(xí)的目的意義，變社會(huì)教育要求為職高生自己的學(xué)習(xí)需要
簡單的說就是“要我學(xué)到我要學(xué)”。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育旨在使職高生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。增強(qiáng)職高生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。社會(huì)所需要的不僅僅是高知識(shí)的本科生、研究生，而且還需要大批的專門技術(shù)人才。當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，就是要培養(yǎng)數(shù)千萬計(jì)的專門技術(shù)人才，職高學(xué)生好專業(yè)技術(shù)，就是符合國家的需要、社會(huì)的需要。就是國家建設(shè)的有用人才。作為一個(gè)人的發(fā)展來說，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，只要學(xué)好專門技術(shù)，也能更好的解決解決自己將來的就業(yè)、生活，也能在自己所從事的職業(yè)中獲得事業(yè)的成功。這一方面的例子很多，例如職高生王濤、陶志明、李文山等很多職高生畢業(yè)以后，通過自己的努力，在平凡的工作崗位上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值和理想。
（五）增強(qiáng)職高生的自我效能感
所謂自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，一是教師在學(xué)校中讓職高生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，要善于給職高生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。二是為職高生提供適當(dāng)?shù)陌駱�，最好是來自他們身邊的榜樣，使他們有認(rèn)同感。三是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí)，要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)。四是使職高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，從而增強(qiáng)自我效能感。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然重要，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更不容忽視，正所謂毀樹容易種樹難。
不同的學(xué)生因個(gè)性差異、所處環(huán)境不同、個(gè)體經(jīng)歷不同等，產(chǎn)生厭學(xué)的原因必然會(huì)有所不同。這就是要求教師要更深入地了解學(xué)生，找出問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能藥到病出。
激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵在教師。當(dāng)然也離不開家庭的配合教育和社會(huì)的支持。
職高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持，是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，也是一項(xiàng)細(xì)致的、反復(fù)的工作。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)過程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，那怕是細(xì)微的進(jìn)步。因此，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師要求更高，更需要教師具備高度的責(zé)任心、對(duì)學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。
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