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高職院校思政教學(xué)的反思
李紹燕 2010/4/6
高職院校思政教學(xué)的反思
李紹燕
（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 江西 贛州 341000）
摘要：本文就高職院校思政教學(xué)的實(shí)際來談?wù)剮c(diǎn)思考：一、對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析；二、對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思；三、對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革思政教學(xué)模式的反思；四、對(duì)改革傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思。
關(guān)鍵詞：高職院校；思政；教學(xué)
為全面貫徹全國、全省職業(yè)教育工作會(huì)議的精神，根據(jù)江西省“十一五”職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，江西省教育廳2009年寒假在江西師范大學(xué)舉辦了全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，通過11天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了江西師大專家學(xué)者們（董圣鴻、孫菊如、顏三鐘、曹開華等）的教育新理念，我收獲頗多，感觸較深，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)很有意義，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。
作為高職院校的一線教師，我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。
思政課改向我們提出了新的課題，舊教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)思政的學(xué)習(xí)興趣不濃。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前思政教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地高職學(xué)校思政教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思高職思政教學(xué)的正確走向。當(dāng)前高職思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展�，F(xiàn)就當(dāng)前高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)的實(shí)際來談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：
一、對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，高職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地高職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列高職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，思政方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視思政課學(xué)習(xí)。
從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)思政課無所謂，再加上高中時(shí)思政基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說早知道要學(xué)思政課就不來上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來學(xué)思政課是考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了，殊不知每門課程之間都是相通的。作為一名合格的高職畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。
（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響思政基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地。
很多一部分學(xué)生高中時(shí)思政基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂思政課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。“看到思政我頭都暈了！”…學(xué)生的思政學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，讓老師頭疼的地步。
（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小。
（四）高職學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。
（五）有些學(xué)生特別是差生對(duì)思政學(xué)習(xí)缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。
二、對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思
目前高等院校的不斷擴(kuò)招使得處于夾縫中生存的各高職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到的落榜學(xué)生；這就要求思政教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中，我們高職思政教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的內(nèi)容過深過難，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手，雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意，學(xué)生所掌握的思政知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。
問題主要出在什么地方呢？作為高職思政教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解高職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)�、正確地對(duì)他們的（未完，下一頁）
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