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高職面臨重組 實(shí)話還是危言
中國(guó)青年報(bào) 梁國(guó)勝 2010/4/5
（接上頁(yè)）有特色或經(jīng)營(yíng)不善的學(xué)校將會(huì)陷入困境。
二是就業(yè)壓力。一些高職院校單從就業(yè)率來(lái)說(shuō)，還比較好看，但是就業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)涵與老百姓的期望值還有很大差距。有研究者已經(jīng)提出高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)不能用簡(jiǎn)單的就業(yè)率來(lái)衡量，而應(yīng)該用就業(yè)力來(lái)做客觀評(píng)估。
三是教育內(nèi)部的壓力�，F(xiàn)在，部分本科院校在向高職院校學(xué)習(xí)，以高職教育的模式來(lái)培養(yǎng)人才，實(shí)行3＋1模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。并且要求，學(xué)生有職業(yè)能力，教師要來(lái)自企業(yè)。如此，現(xiàn)有的高職院校所謂的優(yōu)勢(shì)將不再明顯，到時(shí)候拿什么去和別人競(jìng)爭(zhēng)？
四是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的壓力。毋庸置疑，“哥本哈根會(huì)議”、“人民幣升值壓力”等國(guó)際形勢(shì)使中國(guó)被推到了世界舞臺(tái)中心�！暗吞冀�(jīng)濟(jì)”對(duì)中國(guó)提出了挑戰(zhàn)，要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。此舉當(dāng)然會(huì)波及到為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障的教育領(lǐng)域，隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)是，人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，人才結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。與地方經(jīng)濟(jì)契合最為緊密的高職院校被推到了這個(gè)關(guān)口，高職院校能否適應(yīng)這個(gè)挑戰(zhàn)，完成自身轉(zhuǎn)變？
高職院校要生存下去，就必須進(jìn)行改革。
的確，從教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)高度重視國(guó)民教育體系中高校的規(guī)模數(shù)量和結(jié)構(gòu)布局問(wèn)題。當(dāng)然，也給高職院校的發(fā)展提出了很多問(wèn)題。比如，美國(guó)社區(qū)學(xué)院學(xué)生的平均年齡是35歲，那么，我們的高職院校將來(lái)學(xué)生的年齡是否會(huì)有調(diào)整？從高中、中職學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生有多少可供我們選擇？如何選擇？未來(lái)生源應(yīng)是怎樣的結(jié)構(gòu)？隨之而來(lái)的是教學(xué)和管理應(yīng)該如何改變？
在未來(lái)的十年，這一系列的改革和答案都將是破解高職招生的達(dá)摩克利斯之劍。
高職教育準(zhǔn)備好了嗎
為了破解高職的招生難題，很多地方和高職院校開(kāi)始打中職畢業(yè)生的主意，并試圖把中職畢業(yè)生當(dāng)成主要生源。
2009年，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生為 619萬(wàn)，2010年是800萬(wàn)。2009年，中職的招生規(guī)模是860萬(wàn)人，今年計(jì)劃適量減少預(yù)計(jì)為830萬(wàn)。這一人群是否就是高職教育取之不盡的資源呢？
事實(shí)可能正是如此。
據(jù)教育部公布的數(shù)字表明，2009年，高職對(duì)中職的對(duì)口招生生源已經(jīng)占到了高職招生規(guī)模的近13％，再加上5％的五年制高職，說(shuō)明全國(guó)高職的生源已有18％左右來(lái)源于中職。去年，高等職業(yè)教育的招生規(guī)模是313萬(wàn)，今年預(yù)計(jì)將達(dá)到320萬(wàn)左右。如果800萬(wàn)的中職生20％升入高職，這就意味著高職院校的生源將近一半來(lái)源于中職畢業(yè)生，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。
生源結(jié)構(gòu)的變化，就必然要求人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)模式和管理方法相應(yīng)改變。然而，我們的高職教育準(zhǔn)備好了嗎？
如果說(shuō)，一所高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)可以被比喻成來(lái)料加工的話。過(guò)去，前面來(lái)的是金屬材料，出來(lái)的是鐵制的臉盆。但現(xiàn)在不同了，進(jìn)來(lái)的是塑料材料，再用加工金屬的方法就不適用了，必須更換技術(shù)生產(chǎn)方式。
目前，高職教育界形成一個(gè)共識(shí)：即在進(jìn)入規(guī)模發(fā)展后，尋求質(zhì)量的跨越，重規(guī)模更要重特色。最近，教育部副部長(zhǎng)陳希在吉林調(diào)研高職教育改革發(fā)展時(shí)強(qiáng)調(diào)，高職院校的專業(yè)應(yīng)具有鮮明的職業(yè)指向，其畢業(yè)生在企業(yè)不可或缺。高等職業(yè)院校只有找準(zhǔn)其畢業(yè)生就業(yè)崗位的空間，形成特色與優(yōu)勢(shì)，才能保持活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
也正是在這樣的困境中，有權(quán)威人士疾呼：“高職院校必須從現(xiàn)在開(kāi)始研究教學(xué)改革。必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是高職學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。二是專業(yè)建設(shè)。目前，很多高職院校在專業(yè)建設(shè)上人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰、準(zhǔn)確，目標(biāo)普遍比較空泛。應(yīng)該對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的描述，比如一畢業(yè)能夠干什么，三五年之后可以干什么，以后還可以干什么，應(yīng)該建立起符合人才培養(yǎng)規(guī)律的邏輯關(guān)系。”
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