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廣東順德職業(yè)教育支撐經(jīng)濟發(fā)展的“順德樣本”
中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報 時曉玲 2010/4/6
（接上頁）才是最終目的。
然而，在市場經(jīng)濟條件下，校企合作由于雙方的利益不對等、目標不一致、動因不相同而往往停留在松散的參與合作階段，難見成效。但在順德，從上世紀90年代借鑒德國“雙元制”開始，到2009年海信科龍公司為梁銶琚職校單獨建立“梁銶琚職校生產(chǎn)線”，職業(yè)教育的校企合作開展得有聲有色。
在梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校，記者看到一組統(tǒng)計數(shù)字：近年來，學校每年為順德培養(yǎng)活躍在美的、康寶等知名企業(yè)和餐飲業(yè)的畢業(yè)生1000多名，而為各個企業(yè)委托培訓的員工則每年保持在萬人以上。
以就業(yè)為導向，以企業(yè)為依歸，這是順德職業(yè)教育存在與大發(fā)展的根本保證；充分利用職教資源，提高員工職業(yè)素質(zhì)，這是企業(yè)優(yōu)化與增產(chǎn)的重要措施。順德校企合作，可謂相得益彰。
20年來，順德在職業(yè)教育校企合作的探索與實踐中，創(chuàng)造出就業(yè)主導、政府服務、戰(zhàn)略伙伴、交叉培訓、工學交替、“訂單式”、“冠名式”等一系列形式多樣的校企合作模式。如順德中專汽修專業(yè)分別與豐田公司和通用公司合作舉辦“豐田班”、“通用班”，學校引進公司培訓教材補充專業(yè)教學計劃，按照公司規(guī)格培養(yǎng)學生，公司為學校配置了完善的教學設備，豐田公司還設立每年3萬元獎學金，資助學生學習。勒流職校與駿業(yè)電子有限公司合作舉辦“駿業(yè)班”，在企業(yè)為“駿業(yè)班”建設了教室和宿舍，實現(xiàn)“零距離”教學。
順德職教的校企合作結(jié)滿了豐碩的果子。3年多來，僅陳村職業(yè)技術(shù)學校就面向社會、企業(yè)開展了超過1.2萬人次的培訓。2007年9月，勒流職校與駿業(yè)電子有限公司聯(lián)合組建“企管班”，按照企業(yè)不同時期的人才需求，在4年內(nèi)每年為企業(yè)培養(yǎng)40到50名中層管理人才；被稱為“粵菜開山鼻祖”的順峰集團，將梁銶琚職校烹飪專業(yè)的畢業(yè)生作為廚師的上佳人選，現(xiàn)在集團1/3的廚師來自這所學校；與容桂職業(yè)技術(shù)學校合作已久的海信科龍電器股份有限公司，則把校企合作模式作為企業(yè)招聘生產(chǎn)一線員工的一條重要途徑，計劃每年通過校企合作招聘員工；2009年，海信科龍公司更是為梁銶琚職校建立了一條獨立的生產(chǎn)線。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，順德職業(yè)教育留下了一串創(chuàng)新而堅實的腳印，成為職業(yè)教育發(fā)展的重要試驗田和樣本，也成為順德教育聲名遠播的品牌。
【點評】 海信科龍電器股份有限公司副總裁賈少謙：
企業(yè)在發(fā)展過程中的內(nèi)在驅(qū)動力也在不斷調(diào)整，過去企業(yè)對人力資源的關注更多地是放在對高端人才、職業(yè)經(jīng)理人和高級技術(shù)骨干的吸納上。但中國的企業(yè)發(fā)展到今天，隨著現(xiàn)代化程度的提升，需要更多有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)追求和專業(yè)技能的勞動者。著眼未來，職業(yè)教育校企合作應當更多地站在國家發(fā)展和解決當前勞動力結(jié)構(gòu)性缺失這樣一個戰(zhàn)略角度去思考更長久的合作，這樣既解決了職業(yè)教育發(fā)展的方向和學生的出路問題，也為企業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)人才。
專家觀點
政府企業(yè)學校擰成一股繩
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源：
政府配置教育資源，企業(yè)提供人才標準，學校對接產(chǎn)業(yè)需求。在許多地方，長期以來困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題——政府、企業(yè)、學校三者間的關系，在順德得以理順。這就是被順德人稱為“官產(chǎn)學”緊密合作的職業(yè)教育“順德模式”。
“順德模式”最大的啟示就在于：職業(yè)教育的發(fā)展，需要政府、企業(yè)與學校這三大力量擰成一股繩。
政府的力量體現(xiàn)在對職業(yè)教育的統(tǒng)籌、整合和頂層規(guī)劃的設計。順德區(qū)政府主導下的職業(yè)教育的資源配置，通過統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌經(jīng)費、統(tǒng)籌管理，避免了政府各部門之間職能的重復設置，使有限的職業(yè)教育資源利用效益最大化。
企業(yè)的力量體現(xiàn)在對職業(yè)教育的需求、引領和人才規(guī)格的確定。企業(yè)介入職業(yè)教育，其產(chǎn)品附加值就高，利潤就增長。而各有側(cè)重的產(chǎn)業(yè)集群制造業(yè)，需要與之匹配的技能人才，企業(yè)對職業(yè)教育的依賴性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強勁需求。
學校的力量體現(xiàn)在對職業(yè)教育的辦學、教學和人才培養(yǎng)的定位。順德職業(yè)學校身兼數(shù)“職”，既根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展建設品牌專業(yè)，又開展應用科技研發(fā)；既招收全日制學生，也開展多種類型的社會培訓和多層次的學歷教育，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了不同層次的人才。
《中國教育報》2010年4月6第1版
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