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校企結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐
（作者未知） 2010/4/9
（接上頁）從現(xiàn)實情況看，我國高職教育普遍存在的問題是，高職院校的人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)內(nèi)容同社會崗位的需求之間存在脫節(jié)；對學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在強度上不夠，也缺乏針對性；畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力差，就業(yè)率不高。但留意分析一下這些問題，不難看出其解決的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。
對學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，涉及的因素有許多，首先要有相應(yīng)的社會職業(yè)崗位供學(xué)生實習(xí)，這離不開企業(yè)或行業(yè)的參與。除此之外，高職教育教學(xué)過程的方方面面也都無不影響著培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，我們從專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)實施條件、教學(xué)方法與途徑等方面對高職教育教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范，提出了以下基于校企合作、著力提高學(xué)生職業(yè)實踐能力的改革方案。
（一）構(gòu)建“雙定向、雙全程”的就業(yè)教育服務(wù)體系
我們深知，高職院校的立足之本在于能為社會一線諸崗位培養(yǎng)“適銷對路”的人才，讓畢業(yè)生獲得高質(zhì)量的就業(yè)。對此，我們緊緊圍繞“適銷對路”做文章，在“適銷”與“對路”上很下功夫。首先，為使高職人才培養(yǎng)“對路”，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上，充分利用校企合作的優(yōu)勢，采取校-企雙向互動的方式予以確定和調(diào)整，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排完全建立在摸清企業(yè)需求的情況下進(jìn)行，為企業(yè)提供“定向”培養(yǎng)服務(wù)。由于高職院校生源比較復(fù)雜，文化層次和專業(yè)背景千差萬別，他們報考某種專業(yè)并不一定代表其相應(yīng)的職業(yè)傾向能力也高，因此，在對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教育上采取“定向”教育的方法，即通過借助一定的職業(yè)傾向能力測驗先對學(xué)生進(jìn)行摸底，然后依據(jù)摸底情況實施 “定向”職業(yè)教育，有針對性地取舍教學(xué)內(nèi)容。
其次，為使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“適銷”的水平，我們確立了對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供全程就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)院各部門提供全程服務(wù)的就業(yè)教育體系，確保畢業(yè)生具備較強的就業(yè)能力，有“門路”就業(yè)。
(二) 校企合作，共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會
有效開展學(xué)生職業(yè)實踐能力教學(xué)的首要前提，是對企業(yè)崗位需求的了解。只有充分了解企業(yè)對崗位操作技能的需求，才能制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃、設(shè)置合理的課程體系，以提高職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性。而要充分了解企業(yè)崗位的需求，爭取企業(yè)對高職教育教學(xué)的全程參與是最好的途徑與方式。為此，建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)體系的第一步，就是建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，人員由合作企業(yè)或行業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)＜�、大學(xué)學(xué)科教育專家和學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人及教學(xué)骨干共同組成，每個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的人數(shù)6-10人不等，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50%。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計論證或?qū)彾ǎ⒅笇?dǎo)專業(yè)教學(xué)，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
由于有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的參與，我校高職教育專業(yè)的設(shè)置緊緊瞄準(zhǔn)市場的需求，真正做到專業(yè)設(shè)置與市場需求的零距離對接，開設(shè)出許多新的培養(yǎng)專業(yè)，如華軟軟件學(xué)院的數(shù)碼攝影、游戲軟件、數(shù)碼藝術(shù)等專業(yè)，市政技術(shù)學(xué)院的社會工作、風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)等，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需人才。
（三）制訂以職業(yè)能力結(jié)構(gòu)為主線的專業(yè)教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)管理過程的主要依據(jù)。在制訂教學(xué)計劃過程中，堅持以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)社會崗位對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的基本要求。教學(xué)計劃采取按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分的模塊化組合方式編寫，突出以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程。職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的劃分，是建立在社會勞動市場調(diào)查的基礎(chǔ)上由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的。因培養(yǎng)專業(yè)的不同，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的劃分也會有所變化，但通常由職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)實踐能力和綜合能力三大模塊組成。其中，職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊與專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置相對應(yīng)，課程設(shè)置的原則是“必需、夠用”；職業(yè)實踐能力與職業(yè)崗位實踐教學(xué)課程相對應(yīng)，課程設(shè)置的原則是“針對性、夠量、循序漸進(jìn)”；綜合能力模塊與公共基礎(chǔ)課程、心理素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)或就業(yè)能力培養(yǎng)課程等相聯(lián)系，課程設(shè)置的原則是“全面、發(fā)展、適度”。
為確保職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)崗位實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，突出技術(shù)能力和實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)計劃中，每個專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時要占教學(xué)總時數(shù)的50%左右，并將教學(xué)計劃進(jìn)程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，明確規(guī)定實踐教學(xué)的實施學(xué)期、周數(shù)分配、實訓(xùn)的主要內(nèi)容和要求及實踐場所安排。集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)每學(xué)期都安排，并要求聘請專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)�？紤]到各專業(yè)在生源上有高中生和職高生兩種類型。因此教學(xué)計劃中課程教學(xué)的設(shè)置也往往因生源而異，采取了分門別類有針對性的制訂措施，并強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。
（四）校企合作，攜手創(chuàng)設(shè)三段式實踐教學(xué)體系
為確保學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，從2000級起，市政學(xué)院的給排水、環(huán)境工程、園林藝術(shù)專業(yè)，（未完，下一頁）
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