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校企結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
（作者未知） 2010/4/9
（接上頁(yè)）集紙質(zhì)教材、音像媒體、CAI課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教 案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件于一體，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，形成立體化教材，為高等職業(yè)教育教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案。這既可優(yōu)化教學(xué)資源配置，使優(yōu)秀教學(xué)資源充分共享，又可切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。類似這樣的立體化教材還有吳勇教授主編的教育部十五規(guī)劃高職高專類系列教材《市場(chǎng)營(yíng)銷》教材包等。
（六）校企結(jié)合，構(gòu)建多層次、多類型實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)
實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力的核心條件。為此，我們通過(guò)整合校企合作雙方的資源，大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地，努力構(gòu)建出一個(gè)多層次、多類型的實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)。
首先，通過(guò)開(kāi)展重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估活動(dòng)，促使合作企業(yè)增加資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，可供學(xué)生深化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維方法用。這包括：（1）采用開(kāi)放式向?qū)W生展示設(shè)備、設(shè)施各部件的認(rèn)識(shí)類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，如建筑類專業(yè)的巖土標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、紡織服裝類專業(yè)的紡織品材料實(shí)驗(yàn)室等，其作用在于加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)演示某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程的觀察、演示類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，如染整專業(yè)的材料檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、給排水專業(yè)的水處理實(shí)驗(yàn)室等，其作用在于提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行理論分析的能力，并學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理、總結(jié)、歸納和演繹推理的技巧。此外還有給排水專業(yè)的仿真模擬、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的裁剪、車縫操練室等，這類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是通過(guò)讓學(xué)生操作某種設(shè)備或計(jì)算機(jī)軟件模擬，而達(dá)到培養(yǎng)其基本職業(yè)技能的目的。對(duì)于上述這些類型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，所有專業(yè)都已能夠保證教學(xué)的需要。
其次，借助經(jīng)濟(jì)效益這一杠桿，在互惠互利的基礎(chǔ)上，促使合作辦學(xué)的企業(yè)方積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如廣州紡織企業(yè)集團(tuán)有限公司的下屬各公司、廣州城建集團(tuán)有限公司的下屬各建筑施工單位、廣州市政集團(tuán)有限公司的下屬各單位，以及各校辦專業(yè)公司都同合作辦學(xué)的校方共同制定了接受所在學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)的制度，并成立專門的學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，指派專人負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核工作。目前，廣州大學(xué)擁有高職教育校外重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地近100個(gè)，這些實(shí)訓(xùn)基地不但能夠滿足高職學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力的需要，還可以陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的情操。值得說(shuō)明的是，它們也是各專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)崗位。
（七）校企合作，共同建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力一般是通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)的。但要搞好實(shí)踐性教學(xué)，離不開(kāi)一支基本功扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。它要求專業(yè)課教師既具備講師資格，又具備與所講授課程相適應(yīng)的工程師或設(shè)計(jì)師、建筑師、造價(jià)師、房地產(chǎn)評(píng)估師等資格，即 “雙師型”教師。作為“雙師型”教師，不僅要具備較高的理論修養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于后者，顯然只能從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得。這就是說(shuō)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師從事生產(chǎn)實(shí)踐，是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要措施之一。這種措施在我校部分高職教育專業(yè)采取過(guò)，如要求新進(jìn)教師到企業(yè)的相關(guān)部門任職，直接從事企業(yè)一線崗位的工作，等積累一定的企業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)之后，返回學(xué)校正式承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。還有一個(gè)措施，就是讓專業(yè)課教師邊上課，邊安排時(shí)間到企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)。但教師從事實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)不可避免要占用不少時(shí)間，這對(duì)于追求辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益的大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，算得上是個(gè)難題。
校企合作對(duì)解決上述難題比較有優(yōu)勢(shì)。其中一個(gè)可行的方案是，對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，可由企業(yè)和學(xué)校同時(shí)選派具備一定資歷的人組成任課教師小組，共同承擔(dān)（其中企業(yè)方選派的教學(xué)人員屬于兼職性質(zhì)，報(bào)酬由學(xué)院支付）。任課小組單方也許都不具備“雙師型”教師的條件，但兩者的結(jié)合卻可以產(chǎn)生比“雙師型”教師更大的效應(yīng)：一方面，他們利用各自的優(yōu)勢(shì)可完成實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)；另一方面，客觀上還起到互相培養(yǎng)“雙師型”教師的作用，使雙方都逐漸成長(zhǎng)為事實(shí)上的“雙師型”教師。所謂事實(shí)上的“雙師型”教師，指雖然沒(méi)有“雙證”資格，但具備“雙師型”教師的實(shí)際能力，并且也能夠起“雙師型”教師的作用。這種做法在廣州大學(xué)城建技術(shù)學(xué)院和紡織服裝學(xué)院的部分專業(yè)教學(xué)中已取得明顯的成效。作為成功的經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)職能部門已鼓勵(lì)其他專業(yè)也有計(jì)劃地進(jìn)行嘗試。
教師學(xué)歷層次偏低曾是我校高職教育中許多專業(yè)都存在的問(wèn)題。對(duì)此，除在人才引進(jìn)上向高學(xué)歷高職稱者傾斜外，我們還采取措施，設(shè)法提高在職教師的學(xué)歷層次。如鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修、報(bào)考在職教育碩士等。經(jīng)過(guò)幾年的努力，各專業(yè)都已建立起一支相對(duì)穩(wěn)定的專、兼職教師隊(duì)伍，隊(duì)伍的水平明顯有所提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也更趨合理。
四、校企合作，人才培養(yǎng)初顯成效（未完，下一頁(yè)）
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