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積極推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
華南師范大學(xué) 2010/4/10
創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自主就業(yè)、持續(xù)就業(yè)，是化解大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。在發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例是20％至30％，而中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不足1％。究其根源，我國高校尚未普遍推行有實效的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育，是聯(lián)合國教科文組織20世紀(jì)80年代末提出的一種教育理念。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種國際潮流。在
美國，創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，有1600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。德國早在1999年就提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，同時提出目標(biāo)，在今后10年中，每年有20%-30%的畢業(yè)生能自立創(chuàng)業(yè)。印度也在1996年提出“高校自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。
在我國，高校創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。就總體情況看，這一教育尚存在不少問題，如對這一教育的必要性認(rèn)識不足、重視程度不夠；缺乏體系完整的教育課程；即便有創(chuàng)業(yè)教育課，也多為“紙上談兵”，主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“學(xué)院派”；創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱：即使有實踐，也往往停留在大學(xué)生開店鋪、創(chuàng)意設(shè)計競賽等層次；缺乏完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系，等等。
鑒于創(chuàng)業(yè)教育的必要性與重要性，針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，高校亟須變革現(xiàn)有教育方式，積極推行有實效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。具體策略如下。
一、大力宣傳創(chuàng)業(yè)光榮的價值理念，發(fā)揮榜樣帶動作用，營造鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍
高校要將創(chuàng)業(yè)光榮理念在大學(xué)生剛進校門時就通過創(chuàng)業(yè)課程（重要的公共選修課）、講座等途徑傳授給他們，改變上大學(xué)只為謀求高薪舒適工作的傳統(tǒng)認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，高校應(yīng)大力宣講大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過典型帶動激發(fā)在校大學(xué)生獨立自強、創(chuàng)業(yè)進取的精神。要通過舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)站設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以及開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等舉措，營造濃厚的鼓勵支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。
二、建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，選聘富有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和相關(guān)綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力。課程體系應(yīng)包括涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)范等內(nèi)容的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)”等課程，還應(yīng)包括市場經(jīng)營和企業(yè)管理課程。此外，完整的創(chuàng)業(yè)教育，除專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課外，還應(yīng)發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，采取“文理工互補”多科融合方式，為學(xué)生提供大量跨專業(yè)、選修和輔修課程的機會，加強“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下寬厚的知識基礎(chǔ)。
完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要由三類人員組成：第一類是教授創(chuàng)業(yè)理論課的本校教師，主要由工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的教師擔(dān)任。第二類是從事創(chuàng)業(yè)沙龍講座的工商、稅務(wù)部門、企業(yè)、投融資機構(gòu)的專業(yè)人士，以傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。第三類是富有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并取得成效的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，此類人員豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、現(xiàn)身說法對于大學(xué)生尤具說服力。大學(xué)生最為關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，最需要這些導(dǎo)師點撥迷津、傳授寶貴經(jīng)驗。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尤為匱乏，亟須加強這一類師資的選聘，以解決創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的問題。
三、構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打破創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸
高校需構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打破創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱的瓶頸制約。具體可考慮:第一，積極開展各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行熱身。定期開展“金點子”商務(wù)大賽、課外科技作品競賽、網(wǎng)站設(shè)計、裝飾裝潢設(shè)計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉大學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為其創(chuàng)業(yè)進行熱身。第二，加強與企業(yè)的合作，爭取建立多個創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地。通過組織大學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)參觀、實習(xí)，讓其了解企業(yè)的經(jīng)營管理、主要業(yè)務(wù)流程與市場營銷定位，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定實務(wù)基礎(chǔ)。第三，鼓勵大學(xué)生以專業(yè)為依托組建“創(chuàng)業(yè)工作室”，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)。譬如，可與開辦公司的畢業(yè)校友聯(lián)系，說服其將部分業(yè)務(wù)如廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、市場調(diào)查、產(chǎn)品外觀設(shè)計等外包給創(chuàng)業(yè)工作室承擔(dān)。第四，高校應(yīng)積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，挑選有詳實創(chuàng)業(yè)計劃并有一定實踐基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室進駐創(chuàng)業(yè)園，通過完善創(chuàng)業(yè)保障體系服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，孵化進入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。
四、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐（未完，下一頁）
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