|
淺談新時期班主任工作的幾項策略
（作者未知） 2006/10/21
（接上頁）個性的顯現(xiàn)。相反，對形象差的教師，學(xué)生會產(chǎn)生“離他心理”，甚至產(chǎn)生厭惡感，自覺不自覺地與之疏遠(yuǎn)，使得教師的教育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。
2、 2、 教師形象對學(xué)生接受教育的影響：我們經(jīng)常看到，一個班級數(shù)名任課教師，
學(xué)生對他們的態(tài)度是各不相同的。對有的教師，學(xué)生自覺接受他們的教育，而對另外的教師則心存抵觸，拒絕他們的教育。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師形象。對形象好的教師，學(xué)生會認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而，對這樣的教師的教育能自覺接受。相反，對形象差的教師，學(xué)生會認(rèn)為他的話不值得聽、不值得信，更談不上仿效。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。
3、 3、 教師形象對學(xué)生道德品質(zhì)的影響：一個人道德品質(zhì)的形成，關(guān)鍵在于青少年
時期限受教育的程度。因此說，教師對青少年學(xué)生的影響就顯得至關(guān)重要。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學(xué)生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價值和感染力量，在學(xué)生心中會留下難以泯滅的印象。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個人生中，會起著持續(xù)不斷的鼓動作用。相反，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點，會影響學(xué)生。為師不正，很難談得上培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。
總之，教育教學(xué)實踐中，教師形象是學(xué)生模仿的對象，教師用自已的形象給學(xué)生以感染和引導(dǎo)，教師的形象在學(xué)生成長中的作用是學(xué)校的任何大綱、規(guī)章制度都有不能取代的教育力量。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督的了”。是的，教師應(yīng)以自已高尚的品德、淵博的學(xué)識、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。
四、家校聯(lián)系是班級管理成功的橋梁
教育是一項系統(tǒng)的工程，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。
家長與班主任在教育目標(biāo)上其實是一致的。家長把小孩送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這也是實現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。
班主任與學(xué)生家長在學(xué)生成長過程中是影響學(xué)生思想的兩個最主要外因，在教育學(xué)生成材這個目標(biāo)上雖是一致的，但由于對教育復(fù)雜性的理解不盡一致，以及對學(xué)生教育方式上的差異，班主任與學(xué)生家長間難免會產(chǎn)生矛盾。當(dāng)矛盾發(fā)生時，處于學(xué)校教育主導(dǎo)地位的班主任應(yīng)主動與學(xué)生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)。
對班主任來說容易產(chǎn)生一種“我是專業(yè)教育工作者，我懂你不懂，我講你聽”的心理情緒，于是常常有班主任“越位”去訓(xùn)斥學(xué)生家長。其實，現(xiàn)實生活中，班主任對學(xué)生家長在學(xué)問上并不具有絕對的優(yōu)勢，在人格上學(xué)生家長與班主任更是平等的，因此不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，而應(yīng)是一種十分重要的合作關(guān)系，班主任必須尊重學(xué)生家長，虛心聽取他們的意見。
首先，班主任應(yīng)尊重學(xué)生家長的人格，主動協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，在主動協(xié)調(diào)、密切合作中建立良好的道德關(guān)系。班主任在和學(xué)生家長一起研究對學(xué)生教育的問題時，要用商量、征求意見的口氣，決不能居高臨下地用我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做的命令口氣。
其次，班主任與學(xué)生家長的接觸絕不能帶有世俗的功利色彩，在接待學(xué)生家長時，以貌取人、以職取人、以財取人都是班主任應(yīng)堅決杜絕的心理。
再次，由于私立學(xué)校的班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格愛好等了如指掌，而家長處于幾乎一無所知的狀態(tài)，為了讓家長對其子女有較全面的了解，我在《家校聯(lián)系手冊》上設(shè)計了四個欄目，即綜合素質(zhì)評價報告、考試成績報告、班主任報告、家長信箱等，并定時發(fā)放，使家校聯(lián)系做到制度化、經(jīng)�；�。
班主任，只有強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。
|