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面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)職技高師隊(duì)伍建設(shè)，突出職教特色
河南南陽市高級技工學(xué)�！虅�(wù)科 吳恒藝 2010/4/12
[摘要]21世紀(jì)做為一支強(qiáng)有力的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)大軍，大部分將會(huì)出自于高職高技院校，為了能使這批生產(chǎn)第一線的社會(huì)技術(shù)勞動(dòng)大軍爐火純青，需加強(qiáng)職技高師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教學(xué)模式突出職教特色，以適應(yīng)本世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的多元化飛速發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
[關(guān)鍵詞]師資隊(duì)伍 職教特色 教育改革
師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的教育科研課題，也是學(xué)校工作一項(xiàng)永遠(yuǎn)的工作任務(wù)。在不同的歷史階段，師資隊(duì)伍建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，與此也有相聯(lián)系的教育教學(xué)改革也將不斷深入。目前我國中等職技高師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與21世紀(jì)職業(yè)教育特點(diǎn)很不適應(yīng)，存在著諸多的新問題，概括表現(xiàn)為“觀念不新，后備不足，結(jié)構(gòu)不優(yōu)”等缺陷，因此當(dāng)前急需調(diào)整教與學(xué)的模式，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線的應(yīng)用型，工藝型，操作型，經(jīng)營型人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，突出職教特色是當(dāng)務(wù)之計(jì)。以下是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處敬請?zhí)岢鰧氋F意思。
一，更新教育觀念，夯實(shí)先導(dǎo)工程
具有一支善于把握時(shí)代脈搏，教育思想先進(jìn)，教育觀念現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，是中等職業(yè)教育深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
教育思想和教育觀念支配著教師的教育教學(xué)行為。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想，教育觀念的現(xiàn)代化，如果沒有現(xiàn)化教育觀念，哪怕?lián)碛鞋F(xiàn)代科技的教學(xué)設(shè)備和高學(xué)歷的師資隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)造就出迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀職業(yè)人才，更不可能創(chuàng)造出21世紀(jì)職業(yè)教育的輝煌。就中等職業(yè)教育而言，筆者認(rèn)為，當(dāng)前首先需要轉(zhuǎn)變的觀念有三個(gè)。
第一，素質(zhì)教育觀念。實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革，它是與單純追求考試高分和片面追求升學(xué)率為根本目的的“應(yīng)試教育”相對應(yīng)的。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高為特征的教育。加強(qiáng)中專的素質(zhì)教育，是提高中專教育質(zhì)量，辦出中專特色，發(fā)展中專教育的必要途徑。因此，中專教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和素質(zhì)教育的理論，充分認(rèn)識實(shí)施素質(zhì)教育就是堅(jiān)持國家的教育方針，不能有一絲一毫的動(dòng)搖。深刻認(rèn)識中專學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和要求，一定要克服“中專教育沒有升學(xué)率，它不是應(yīng)試教育，其本身就是素質(zhì)教育”的模糊觀念，在思想認(rèn)識和 教學(xué)實(shí)踐上擺脫長期以來“應(yīng)試教育”對中專教育的羈絆。首先應(yīng)樹立正確的人才觀，中專教育的人才規(guī)格和素質(zhì)要求區(qū)別于基礎(chǔ)教育，中專職業(yè)教育必須面向勞動(dòng)力或人才市場，為國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出千百萬高素質(zhì)的勞動(dòng)人才和專門人才，在全面提高中專學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。
另一方面，我們在反思和摒棄“應(yīng)試教育”的同時(shí)，也要認(rèn)識到，考試不是“應(yīng)試教育”的過錯(cuò)，素質(zhì)考試并不排斥必要的考試，“應(yīng)試教育”的弊端主要在于它反映了以應(yīng)付考試為直接目的的教育觀念。考試是古今中外所采用的最為普遍的評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的工具，如果運(yùn)用得當(dāng)，也可以成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)鍵是如何利用它。素質(zhì)教育不是不講學(xué)習(xí)成績和及格率，而是不把單純追求高分作為唯一目標(biāo)，教師應(yīng)該明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育水到渠成的結(jié)果，必然是學(xué)生獲取了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。
第二，“能力本位”觀念。“能力本位”觀念是以全面提高學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育觀念，它是與“學(xué)科本位”觀念相對應(yīng)的。中專學(xué)校傳統(tǒng)的“三段式”（文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課）教學(xué)模式和課程構(gòu)建，以及中專教材編寫和授課計(jì)劃追求學(xué)科體系的完整性，正是“學(xué)科本位”觀念根深蒂固的反映。著眼于21世紀(jì)中專教育的發(fā)展，隨著“能力體位”觀念的確立，中專學(xué)校應(yīng)從單純的勞動(dòng)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)的基礎(chǔ)上，用先進(jìn)的“模塊式”教學(xué)方式去取代傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)方式。為了保證能力培養(yǎng)落到實(shí)處，教師應(yīng)著眼課程教學(xué)的能力點(diǎn)，精心優(yōu)化教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)能力考核，實(shí)行“多證制”教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠擁有一張畢業(yè)文憑，幾本技能證書，為學(xué)生謀求職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
與此同時(shí)，我們也要改變“職業(yè)教育等于就業(yè)教育”的主義思想認(rèn)識，克服急功近利短視行為，不要局限于企業(yè)或?qū)W生眼前需要什么，教師就講什么。要按教學(xué)規(guī)律辦事，從學(xué)生較長時(shí)期的發(fā)展著想，既注重基本能力的培養(yǎng)，又兼顧發(fā)展后勁的培養(yǎng)。
第三，以學(xué)生為中心的觀念。即指教學(xué)改革，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)管理的重點(diǎn)或中心圍繞學(xué)生來做的觀念（亦稱“教學(xué)型”觀念）相對應(yīng)的。小孩學(xué)步的實(shí)例對我們認(rèn)識和理解這一觀念有一定的啟示：父母在前牽著小孩兒的手引導(dǎo)學(xué)步，生怕孩子摔跤和走錯(cuò)方向，這種完全被動(dòng)的學(xué)步方式類似于“教學(xué)型”；另一方法是放手讓小孩兒在前面走，父母在后照顧左右，或在前面擺放玩具誘導(dǎo)孩子的興趣和方向，這種主動(dòng)的學(xué)步（未完，下一頁）
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