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面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)職技高師隊(duì)伍建設(shè)，突出職教特色
河南南陽市高級技工學(xué)�！虅�(wù)科 吳恒藝 2010/4/12
（接上頁）開課資格，以此拓寬教師的教學(xué)范圍，為開設(shè)新專業(yè)、新學(xué)科作好師資儲(chǔ)備。
優(yōu)化師資隊(duì)伍的職務(wù)職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)課師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)中專教育的目標(biāo)，深化中專教學(xué)改革，辦出職業(yè)中專特色的需要。職業(yè)中專學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有一定的崗位屬性，培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的操作技能，即各類應(yīng)用型人才。素質(zhì)教育的根本就是用教師的素質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，正所謂“名師出高徒”�？梢韵胂�，如果教師不能理論聯(lián)系實(shí)際，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備必要的專業(yè)技能，就很能培養(yǎng)出具有一定操作技能的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)中專學(xué)校注重“雙師型”教師的培養(yǎng)就顯得特別重要。
加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)的途徑是多方面的：
第一，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)或行業(yè)組織的職業(yè)資格的考試。如注冊會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師等，并兼職參加這類事務(wù)所的執(zhí)業(yè)實(shí)踐。這種形式投入少、效益好，即豐富了教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U大了學(xué)校和教師本人的社會(huì)影響。
第二，從部門或企業(yè)擇優(yōu)引進(jìn)具有相應(yīng)學(xué)歷、職稱和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并熱愛教育事業(yè)的同志充實(shí)中專師資隊(duì)伍，或者從部門聘請一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。并利用這一優(yōu)勢帶動(dòng)其他教師，以改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)。
第三，職業(yè)教育的主管部門應(yīng)該爭取人事部門或職改部門的同意，允許中專學(xué)校的專業(yè)課教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅可以申報(bào)評定教師職務(wù)，而且可以參加相應(yīng)專業(yè)（工種）的技術(shù)資格的考試和職稱評定。學(xué)校應(yīng)允許教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，參加相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的專業(yè)課教師既是講師又是會(huì)計(jì)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師。職業(yè)教育的主管部門應(yīng)為中專學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)積極創(chuàng)造條件。
第四，建設(shè)一支高素質(zhì)的外聘教師隊(duì)伍。由于職業(yè)教育的發(fā)展，中專學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模都有了不同程度的擴(kuò)大。如果按學(xué)校的規(guī)模大量引進(jìn)師資，就會(huì)產(chǎn)生教師教學(xué)適應(yīng)期長、教育投入增大的情況。利用外聘教師，學(xué)校不但有選擇權(quán)，可以選擇那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)的教師來充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，而且學(xué)校可以減少教育投入，降低教育成本，增大學(xué)校的辦學(xué)效益。可采用“缺編運(yùn)行”的方法，建立外聘教師人才庫，在企業(yè)、研究所、大中專院校中選拔建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，這樣保證了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了明顯的效益。
既然有了一支高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍，那么如何才能突出職業(yè)教育的特色呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面入手：
一、精煉基礎(chǔ)課
這里講的基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課的目的是提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的一般能力（如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力、思維能力）。專業(yè)基礎(chǔ)課更側(cè)重為后修的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前職技高師基礎(chǔ)課設(shè)置主要不得如下弊端：課程門類太多、太雜；一些課程的設(shè)置只孤立地考慮該課程能給學(xué)生什么樣的知識(shí)，而較少深入地考慮這些知識(shí)對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有多大的作用；有些知識(shí)和基本理論在幾門課程中都被列入，造成重復(fù)占用課時(shí)，課程教學(xué)效率低；有的知識(shí)早已陳舊過時(shí)，但卻照講不誤；有的忽視職教技高師特點(diǎn)，盲目攀比普通高校，理論講解過深，要求過高，造成教學(xué)內(nèi)容膨脹。
精煉基礎(chǔ)課，則指努力克服上述弊端，以必需、夠用、管用為原則，使改革后的基礎(chǔ)課課程體現(xiàn)現(xiàn)代性、應(yīng)用性、集約性和針對性。
（1）現(xiàn)代性和應(yīng)用性：從適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和專業(yè)發(fā)展對人才的要求出發(fā)，重新研組織基礎(chǔ)課的課程和教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊的內(nèi)容，引進(jìn)或加強(qiáng)能提高學(xué)生現(xiàn)代科技素質(zhì)且應(yīng)用性強(qiáng)的課程，如加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代管理和公共外語這些課程的力度，使學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)及整體社會(huì)信息化的趨勢，適應(yīng)社會(huì)對既會(huì)生產(chǎn)、又會(huì)管理的復(fù)合型人才的需求。
（2）集約性：指貫徹少而精原則，把性質(zhì)相關(guān)、相近的課程吸在幾門課程中重復(fù)講授的內(nèi)容合并、歸一，把分散在幾站課程中的相關(guān)內(nèi)容重新提煉組合，取其精華、濃縮在一兩門課程中，從而克服子基礎(chǔ)課程門數(shù)太多及內(nèi)容重復(fù)的弊端。如全國職技高師服裝專業(yè)教學(xué)方案研討會(huì)上一致通過把平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、服飾圖案、基礎(chǔ)圖案4門課合并為1門圖案構(gòu)成。提倡集約性是為使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的概念和原理既能深刻理解、學(xué)得扎實(shí)，又不至于過多占用課時(shí)，從而為引進(jìn)適應(yīng)21世紀(jì)的新課程及強(qiáng)化實(shí)踐和師范技能訓(xùn)練課程提供了充分的時(shí)間和空間。
（3）針對性：指強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，大膽提倡基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)臺(tái)觀點(diǎn)。這是總結(jié)十多年職教經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而形成的共識(shí)。如導(dǎo)游專業(yè)的體育課應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)加大腿力訓(xùn)練和登攀等技能訓(xùn)練；大學(xué)語文可改為文選和導(dǎo)游講解訓(xùn)練；普通心理學(xué)可并入旅游心理學(xué)，不必因?yàn)轳干髮W(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要深、要寬而動(dòng)搖改革的決心。要知道綜合性大學(xué)傾向于“通才”教育，而職技高師則是定崗定位的“（未完，下一頁）
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