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面向二十一世紀加強職技高師隊伍建設，突出職教特色
河南南陽市高級技工學校——教務科 吳恒藝 2010/4/12
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專業(yè)實踐能力是各相關分科知識的綜合運用能力，為了提高這種綜合運用能力，在課程設置中要注意協(xié)調好有關課程的教學和實踐要求，加強基礎課之間及專業(yè)課之間的有機滲透，明確各課程所承擔的培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的任務和要求，統(tǒng)籌安排、綜合培養(yǎng)、落到實處。還可通過模擬演示，在實際動作中鞏固課堂知識，熟悉工作環(huán)節(jié)、掌握工作技藝，如有的大學為提高文秘專業(yè)的各分科知識的綜合運用能力，以“召開會議” 為題，將涉及到《秘書學》中的會務工作，《應用寫作》課中的會議文書起草工作及《計算機應用》課所涉及的打字、傳真、復印等知識綜合運用，在模擬演示中讓學生草擬活動預案，起草請示卡片，布置“會場”，召集主持會議，負責接待、洽談等。通過這些活動，使學生的各項專業(yè)知識融會貫通，形成一種較高層次的專業(yè)實踐能力。
強化實踐技能課除要加強措施、注重效果外，還要處理好實踐教學與理論教學的關系，即理論性教學要以實踐性教學的需要為依據(jù)，而實踐性教學又必須在理論性教學的指導下有效地開展。兩者須有機地統(tǒng)一在具體目標上。
四、教育技能訓練等系列化
職技高師培養(yǎng)的對象主要是中等職業(yè)技術教育的教師。一個合格的教師，必須具有基本的教學能力，包括教師的語言表達能力、組織管理能力、教材處理能力、文字書寫能力、電化教學能力及教學工作技能，等等。在教育職業(yè)技能課程設置上則體現(xiàn)為：教育學、心理學、教材教法、師范技能及教育見習、實習等。在課程內容上則包括認識教育規(guī)律、掌握教育教學技能、了解教學進程、掌握教學方法，使學生初步具有從教的心理素質、理論素質和技能技藝。這些能力是教師高水平職業(yè)活動的標志。
教育技能訓練系列化是指對上述內容的培訓要有通盤考慮、周密計劃，課程設置方面有科學安排，使教育技能這塊互有關聯(lián)、又各有側重的能力訓練能先后有序、安排合理、循序漸進、分段進行，每個學期重點解決一兩個問題，使技能訓練落到實處，見到實效。
此外要密切聯(lián)系中等職業(yè)技術教育的實際，不斷更新課程的內容，有條件的院校可適當增設一兩門教育理論或實踐的課程，如電化教學、學科教育評估、學科教育經驗、學科教材學、學科教育心理學等。這些針對性強、實用價值大的課程應視學校師資、教材等情況或作必修課、或作選修課、或搞些講座，以提高師范生的教育理論水平和教育技能技藝。
對教師職業(yè)技能中的“三字一話”、口頭表達能力、教材處理能力等基本功訓練，不僅要重視教學環(huán)節(jié)，更要重視實踐環(huán)節(jié)，一般實踐訓練課時不能低于該課時的一半。
五、課程改革的整體化
課程改革的整體化強調的是職技高師課程體系的整體改革，而非局部的增刪修補；是面向未來的超前設計，而非應付眼前的權宜之計。在改革中經過全面規(guī)劃、精心設計的課程系統(tǒng)應具有整體效應，能有效保證教育目標的最終實現(xiàn)。其中課程改革的每一舉措，都應能提高課程系統(tǒng)的整體效應，都應服從于培養(yǎng)目標，否則就是敗筆。課程系統(tǒng)的整體性盤點往往通過教學計劃來體現(xiàn)，即通過教學計劃確保教學內容的完整性、系統(tǒng)性和有效性。
課程改革的整體化，要求在保留、刪減某些課程時應研究該課程在專業(yè)中的地位、作用及與相關課程間的關系，從實現(xiàn)培養(yǎng)目標出發(fā)，規(guī)劃處理好其應有的課時數(shù)配比、該課程在教學活動中的先后順序、與相關課程間的相互銜接；滲透及如何實現(xiàn)有關知識和技能的綜合運用等，不管在理論教學、實踐教學還是在德育課、專業(yè)課、教育課的課程配比中都不允許脫離培養(yǎng)目標，隨意地厚此薄彼或顧此失彼。
課程改革整體化的內涵之二指把課程體系改革看作一個系統(tǒng)工程。它不可能孤立地進行，而必須考慮到各種因素的影響。課程改革的成功與否與師資隊伍建設、教材建設、教學文件資料和設備等建設以及考試制度、評估制度的改革息息相關。只有這個系統(tǒng)的每個部分都得到優(yōu)化，才能使課程體系改革的整體效益充分顯示出來。
要使課程體系改革見成效，除上述各因素均獲得優(yōu)化并有一定經費支持外，還需克服傳統(tǒng)觀念的制約，要有一線教師的積極參與，通過宣傳、發(fā)動、培訓，使他們有課程改革的意識、動力和能力。此外，還要有一支教改意識強、措施得力的教學改革管理隊伍，課程體系改革工作需要他們來宣傳發(fā)動、支持協(xié)調、配合和推廣。
總之，要想培養(yǎng)出具有突出職教特色的高技能人才，必須有一支全方位高素質的師資隊伍，這也兩者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體，是符合唯物主義辯證法原理的。
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