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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探
鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校 韓素端 2010/4/12
（接上頁）的上進心和學(xué)習(xí)積極性，給今后的教學(xué)工作帶來困難。因此，我們應(yīng)該突破以往“一張紙大家做”的考試模式，構(gòu)建一套以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的分層考核的機制。
1、考試的形式多樣性
改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合。如：開卷與閉卷相結(jié)合，知識測試與能力測試相結(jié)合，課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)相結(jié)合；對于實際問題學(xué)生分組討論完成情況等。
2、考試內(nèi)容分層
改革考試的內(nèi)容和命題的方法�？荚嚨膬�(nèi)容可以A、B、C層次不同的教學(xué)要求分層命題，平時的單元測驗可以有學(xué)生命題，教師按照命題的層次再組題；期末考試教師命題，試卷的內(nèi)容設(shè)計上也要注意層次性，要有易和難的區(qū)分，大致分三個層次，C卷為基礎(chǔ)題，B卷有三道稍難的題目，A卷含兩道開放型題目。測驗的滿分都是100分；C層次的學(xué)生完成C卷為滿分；B層次的學(xué)生完成C卷為70分，再完成B卷為滿分；A層次的學(xué)生完成B、C兩卷為80分，再完成A卷為滿分。測試后要及時分析試卷，分層講評，查漏補缺，及時給學(xué)生“升降級”。我要求A層學(xué)生盡可能盡善盡美，B、C層學(xué)生努力向高層遞進。把對不同層次學(xué)生的要求比作懸在不同高度的桃子，讓各層學(xué)生都能跳起來摘到桃子，使他們都能在自己力所能及的范圍內(nèi)增長知識和技能。
3、考試評價分層
在考試的評價方面，主要采取激勵式評價，以發(fā)揮評分在學(xué)生發(fā)展方面的作用。我們以平時練習(xí)、課堂提問、單元測驗及分層考試的成績?yōu)閰⒖�，對學(xué)生一個學(xué)期的成績做總的評定，對那些參加A卷考試的同學(xué)在評優(yōu)等方面給以照顧；對那些原來學(xué)習(xí)有困難，通過分層考核成績合格者，給以表揚，讓他們也體驗到成功的喜悅，以激勵他們向更高的目標(biāo)邁進�？荚嚱Y(jié)束后，組織教師對各班的學(xué)生考試情況進行認(rèn)真分析，不再對各班計算平均分而是看各班的及格率。這樣，對教師的評價比較客觀、公正。
總之，職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點，改變慣用的課堂教學(xué)模式，在以滿足基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、基本的數(shù)學(xué)需求的前提下，以服務(wù)專業(yè)課程，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)、適應(yīng)學(xué)生實際接受能力出發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，以達到職業(yè)教育的目的，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境。
參考文獻：
毛紅斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對策研究.新西部下半月，2008.6
張健.對職業(yè)教育實行分層次教學(xué)的認(rèn)識.職業(yè)教育研究,2004.3
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