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專家支招創(chuàng)業(yè)教育：從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中尋找機會
（作者未知） 2010/4/13
3月28日，全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會、全國工商聯(lián)和中華職教社等舉辦的2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟高層論壇在南通舉行。參會的南通大學黨委書記顧曉松說：“在談到畢業(yè)去向時，有一個學生告訴我，目前看好了一個有發(fā)展前景的科技項目，想和幾個同學一起創(chuàng)業(yè)，但苦惱的是缺乏啟動資金�！焙瓦@個學生有著同樣煩惱的大有人在。有關(guān)調(diào)查表明，大學生自主創(chuàng)業(yè)，最大的難題除了資金，還有經(jīng)驗。不少大學生希望從學校獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識、方法和觀念，學校的創(chuàng)業(yè)教育亟待加強。
優(yōu)惠政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)
2009大學生就業(yè)藍皮書顯示：2008屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與2007年1.2%的比例接近。而在創(chuàng)業(yè)資金來源上，2009屆本科大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資金82%來自個人和家庭。
南開大學創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利教授曾帶領(lǐng)團隊對沈陽、天津、北京、武漢、杭州、廣州、成都和西安等創(chuàng)業(yè)活動比較活躍的城市作了隨機調(diào)查，在2009年有創(chuàng)業(yè)意愿的人群中本科生占31.8%;在專業(yè)分布上，理工農(nóng)醫(yī)類的學生占43.3%，經(jīng)濟管理類的占35.1%;在融資渠道上，12.8%的創(chuàng)業(yè)者選擇風險投資，17.4%的創(chuàng)業(yè)者向銀行借貸，大部分資金來自個人或家庭，而這成了大學生創(chuàng)業(yè)的第一道坎。
財政部亞太財經(jīng)與發(fā)展中心主任楊金林表示，制定更多的優(yōu)惠政策并付諸實施，才能讓更多有志創(chuàng)業(yè)的大學生邁出勇敢的第一步，投身到創(chuàng)業(yè)這個行列中來。
為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，目前各地都紛紛出臺了優(yōu)惠政策。如吉林省設(shè)立大學生科技創(chuàng)業(yè)專項資金，每人申請額度為5萬至10萬元;上海市從2006年起，連續(xù)5年每年投入1億元用于大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，幫助“書生老板”厲兵秣馬，專門設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)“天使基金”，大學生開辦企業(yè)可獲5萬至30萬元支持，即使奮斗失敗也無需賠償損失，這就使大學生在創(chuàng)業(yè)中沒有了后顧之憂。
開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育
據(jù)中國人事科學研究院院長吳江介紹，我國大學應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%，而歐美國家的這個比例達到20%至30%，差異非常大。另一方面，中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低。大學生創(chuàng)業(yè)大賽的評獎，每年都有80至100個創(chuàng)業(yè)方案獲獎，但是作品獲得商業(yè)成功的案例卻很少，而在國外，46%的成功企業(yè)方案來自創(chuàng)業(yè)大賽。
對此，張玉利教授認為，對大學生進行針對性強的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。目前創(chuàng)業(yè)教育的普及程度還很不夠，主要表現(xiàn)在：把創(chuàng)業(yè)教育片面理解為引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，高職高專院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度比重點和普通高等院�？赡苓�高。據(jù)調(diào)查，“211”高校中僅有40多所高校開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。開課類型單一，且以選修課為主，多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)導論性的課程，創(chuàng)業(yè)教育以入門知識為主。計劃但不知道如何開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面存在觀念和行動的巨大反差，由于一些創(chuàng)業(yè)成功的案例在企業(yè)中屬于商業(yè)機密，教材中很難獲得。另外，師資力量缺乏、實踐機會少、學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼心理等都可能是制約創(chuàng)業(yè)教育開展的原因，但根本的原因還在于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力不足，對創(chuàng)業(yè)教育的重視更多來自就業(yè)壓力和政策等環(huán)境及外界的因素。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合存在問題，創(chuàng)業(yè)教育并沒有融入專業(yè)教育之中。
全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任江紹高說，在學校教育上，明顯缺少創(chuàng)造財富的價值導向，普遍存在輕視甚至蔑視個體、民營企業(yè)的社會心理。由此，不僅學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能缺乏孕育的土壤，而且社會上的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化氛圍也嚴重不足，以致有些大學生在去申請創(chuàng)業(yè)基金時不敢面對自己“失業(yè)者”的身份，面對周圍人對創(chuàng)業(yè)項目的不同意見打退堂鼓等。因此，創(chuàng)業(yè)教育還要強化學生乃至公眾的創(chuàng)業(yè)意識、包容精神，加快使創(chuàng)業(yè)精神深入人心。
引導學生瞄準區(qū)域經(jīng)濟特色把握創(chuàng)業(yè)機遇
畢業(yè)于上海海洋大學的羅武松，由于專業(yè)的原因，他對稀有的上海松江四鰓鱸非常感興趣。一個偶然的機會，他得知復旦大學生命科學學院王金秋老師承接了松江鱸魚研究課題，于是主動找上門要與王金秋合作創(chuàng)業(yè)。幾經(jīng)周折，他終于從上海大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會中申請到了8萬元啟動資金，再加上借親戚朋友的部分資金，租下了一個養(yǎng)殖場。目前魚苗場已產(chǎn)出幾十萬尾魚苗，除了部分用于研究和放回江中繁殖，另一部分以每條幾百元的價格上了人們的餐桌。現(xiàn)在他已成立了上海四鰓鱸水產(chǎn)科技發(fā)展有限公司，使松江鱸魚實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。
瞄準區(qū)域和地方特色，發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)機遇，這對于大學生而言至關(guān)重要。顧曉松認為，當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢為大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供了可行性。主要體現(xiàn)是我國經(jīng)濟發(fā)展的重點正在從“保增長”向“調(diào)結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變，有競爭力的產(chǎn)業(yè)即以新能源、新材料、新醫(yī)藥等為代表的新興產(chǎn)業(yè)將涌現(xiàn)大批就業(yè)崗位。由于這些崗位需要從業(yè)主體具有較高的專業(yè)素質(zhì)，（未完，下一頁）
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