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生物活動課的內(nèi)涵及其開設的必要性
（作者未知） 2010/4/14
1 生物活動課的產(chǎn)生
在19世紀末20世紀初,由于資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要,急需大量有實用技術的人才,而學科課程的缺點因此暴露無遺:以學科為中心,偏重書本,課程內(nèi)容與社會生活相脫離......這種做法已為當時社會經(jīng)濟的發(fā)展所不容。在此同時,美國掀起了自詡“進步教育"的教育改革運動。其代表人物就是杜威,活動課就是在這場運動中由杜威倡導并發(fā)展起來的。其理論主張中強調(diào)“應把兒童的興趣和動機做為他們獲取知識的基礎,課程的設置要順應和滿足兒童的自然傾向......"。即便其理論出現(xiàn)之初,其主張與學科課程相對立,但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和課程研究的深化,兩者關系也逐漸從對立趨向兼容�，F(xiàn)代課程論認為,學科課程中的理論知識只有在與社會實踐的結合中,才能得到鞏固和強化。生物學科作為一門自然學科,更強調(diào)學生動手操作與學科理論課程相結合。
在我國,1992年原國家教委頒布的﹤九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃〉(試行)中,也將“活動課程”納入到課程體系中,并為活動課程正式安排了課時。1993年2月13日〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉頒布,〈綱要〉指出:“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道"。自此以后,由“應試教育"轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育"成為我國基礎教育改革的主題。為大力推行“素質(zhì)教育",祖國各地把課程改革的重點轉(zhuǎn)向“活動課程"的設計。1997年頒布的〈全日制普通高級中學課程計劃(試驗)〉,是新課程方案的核心。其中很重要一個特點就是構建了以學科課程為主、活動類課程為輔的課程結構,由單一的學科課程改為“學科加活動"的整體優(yōu)化結構。
1.2 生物活動課的特點
〈九年義務教育活動課程指導綱要〉指出:“活動課程是在學科課程之外,由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式,綜合運用所學知識,開設以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學科性為主要特征的課程體系”。
生物活動課程以學生的各種活動(如實地考察、設計實驗、指導生產(chǎn)等)為中心,從學生需求和興趣出發(fā),注重學生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗,以培養(yǎng)學生動手操作能力為根本目的的一種新型課程。它具備以下三個特點：
(1)生物活動課教學中教師的“教"是指導學生自主的活動,學生的“學"是發(fā)現(xiàn)式的學習。這一點與生物學科教學有著顯著的差別,學科教學中教與學是依附于教材,教學進程主要由教師掌握,教師是顯性的。而活動課的教與學是依附于教師與學生共同設計的活動方案,教學進程依附于學生自主的活動,具有很強的靈活性。如果離開了學生的自主活動,活動課程便名存實亡了,可見教師的指導是隱性的。顯而易見兩類課程堅持同樣的原則――“教為主導,學為主體"。
生物活動課程的內(nèi)容與學生實際生活密切關聯(lián)，使生活成為構成課程的重要素材。在傳統(tǒng)的生物學科課程里,課程是服務于未來生活的,遠離學生的生活實際,它不僅使學習活動與學生的實際產(chǎn)生隔膜,也與學生的未來發(fā)展相去甚遠。要糾正傳統(tǒng)的生物學科課程,就應當下大力氣進行課程改革。雖然近幾年全國有部分省份(如江蘇、河南)進行了教材改革,但是教材編寫者考慮到教材使用的范圍、地區(qū)學生的特點等因素,教材中難免有其不足之處。如何將新的生物技術、實際生活中遇到的生物問題、社會熱點等知識讓學生掌握,這就是生物活動課程的主要內(nèi)容。要上好活動課,關鍵是設計的活動方案要與學生實際生活密切相關。例如要將生物園中的年桔上盆,需采取哪些措施才能保證成活,并在春節(jié)時多結果,可以讓學生在活動課中動腦去分析剪葉、保根、施肥等措施的學科理論依據(jù),然后動手去操作、設計實驗步驟......。與日常生活密切相關的活動課教學,極大地調(diào)動了學生的求知欲與積極性,引發(fā)他們獨立思考,培養(yǎng)了他們良好的思維習慣。
(3) 生物活動課程要與學生的“活動,,相聯(lián)系,促進學生生動活潑地發(fā)展。生物學作為一門實驗性、實踐性很強的學科,其活動課開展的效果如何,考查的重點就是學生在思維、綜合能力方面是否得到生動活潑的發(fā)展。傳統(tǒng)的活動課程通常被窄化地理解為單純的行為表現(xiàn),是毫無教學價值和意義的,這就嚴重地曲解了活動在人的發(fā)展中的作用�；顒邮且环N由動機(其中體現(xiàn)著某種需要)所激勵著和指引著的過程。換言之,在活動的相互關系后面表現(xiàn)著動機的相互關系�；顒诱n程是以學生的興趣、活動能力、感性與知性相統(tǒng)一為基本原則;以學生各種活動為中心,從學生的需求和興趣出發(fā),注重學生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗�；顒诱n成員必須是自愿參加,有著共同的愛好、共同的目標。因此,生物活動課是為那些有特殊能力的學生在自己感興趣的活動中施展才能或沒有發(fā)現(xiàn)自己有特長的學生提供條件和機會,促使他（未完，下一頁）
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