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湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三層對接”提升辦學(xué)水平
中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào) 李丹 施敏鋒 2010/4/14
湖州丁蓮芳有限公司去年10月簽約成為2010年上海世博會(huì)園區(qū)餐飲服務(wù)供應(yīng)商后，在湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游、英語等專業(yè)選拔了30名優(yōu)秀學(xué)生，組建了“丁蓮芳世博訂單班”，對他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)，以便能為世博會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。4月1日，這30名大學(xué)生入駐上海世博園中華美食街。
與丁蓮芳有限公司的合作，是湖州職院推進(jìn)“三層對接”工程的一個(gè)縮影。所謂“三層對接”，指的是學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)和教師對接職業(yè)崗位，努力尋求符合政府導(dǎo)向的校企合作載體，形成地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校多方共贏的局面。
談起學(xué)院“三層對接”工程出臺(tái)的背景，湖州職院院長胡世明說：“地方高職院校大多處于中小城市，學(xué)校與地方有著天然融合的優(yōu)勢。但是，由于學(xué)校對政府和企業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，制約了校地、校企合作。因此，學(xué)校必須主動(dòng)破解與產(chǎn)業(yè)融合的壁壘，促進(jìn)校企間人才、資本、技術(shù)和文化的雙向流轉(zhuǎn)。”
如何對接地方產(chǎn)業(yè)辦學(xué)？湖州職院的回答是：選派骨干教師到政府部門掛職，準(zhǔn)確把握政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，然后在辦學(xué)中主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)政府的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。胡世明稱之為“問計(jì)于政府”。
2008年，湖州市政府?dāng)M出臺(tái)“南太湖新技師”培養(yǎng)工程，同時(shí)將建立湖州市公共實(shí)訓(xùn)中心。在湖州市發(fā)改委掛職的該校教務(wù)處處長李起潮得知這份“情報(bào)”后，精心組織申報(bào)，通過學(xué)校的積極爭取，湖州市公共實(shí)訓(xùn)中心最終落戶該校。
“思路決定出路，作為一所地方性高職院校，我們要及時(shí)掌握地方政府在想什么，才能辦好學(xué)校。”胡世明深有感慨地說。如今，在湖州職院，主動(dòng)對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的成效日益凸顯，創(chuàng)立湖州社區(qū)大學(xué)、“藍(lán)領(lǐng)大講堂”進(jìn)企業(yè)等項(xiàng)目，正在成為湖州建設(shè)終身教育體系的重要抓手。
如何做到專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)？湖州職院的做法是：在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面多向地方行業(yè)企業(yè)“借腦”。該學(xué)院副院長丁繼安說：“我們過去常說專業(yè)要盯著市場看，實(shí)際上是行業(yè)、企業(yè)幫我們盯著看。因?yàn)槠髽I(yè)是市場最靈敏的反應(yīng)器，企業(yè)提供的市場信息往往是最實(shí)在的�！�
為此，湖州職院結(jié)合專業(yè)設(shè)置和地方產(chǎn)業(yè)布局，建立了機(jī)電制造、商貿(mào)流通等5個(gè)產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)。在2009年年底的產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)年會(huì)上，湖州市旅游局領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)坦言，上海世博會(huì)給湖州的休閑旅游業(yè)帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇，但是酒店管理人才缺乏。得知這一信息后，湖州職院申報(bào)并獲批了酒店管理專業(yè)，將于今年秋季開始招生。目前，該校擁有的機(jī)電、動(dòng)漫、物流等28個(gè)專業(yè)，都是在對相關(guān)行業(yè)及企業(yè)深入調(diào)研后開設(shè)的，每個(gè)專業(yè)背后都有8至10個(gè)骨干企業(yè)在“撐腰”。
教師怎樣對接職業(yè)崗位？湖州職院的做法是：推行“訪問工程師”、“雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)”工程，積極依靠地方企業(yè)采取掛職頂崗的方式，使教師走向企業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。
目前，學(xué)校具有“雙師型”素質(zhì)的教師共有192人，專業(yè)教師擁有高級(jí)工職業(yè)資格證的比例高達(dá)90%以上。
在學(xué)院采訪時(shí)，記者看到，剛從中銳汽車教育集團(tuán)“拜師學(xué)藝”回來的馮煒剛老師，正和10余名學(xué)生圍在一臺(tái)汽車差速器前，進(jìn)行操作演示�！皬漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)到流程運(yùn)作再到項(xiàng)目合作，在企業(yè)半年的‘實(shí)戰(zhàn)’學(xué)習(xí)，讓我對今后的教學(xué)更有底氣了�！瘪T煒剛說。他最近正忙著修改教案，把企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等案例充實(shí)到課堂教學(xué)中去。
由于教師大多有企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，他們除了能夠站穩(wěn)講臺(tái)外，還有余力從事項(xiàng)目開發(fā)。學(xué)校的王炳志老師研制成功了一項(xiàng)高科技綠色環(huán)保產(chǎn)品——戶外PE木塑復(fù)合材料，每年將幾千噸廢舊塑料轉(zhuǎn)變成漂亮的扶手、柵欄，為企業(yè)年增產(chǎn)值1500多萬元。崔立軍老師為永興特鋼研發(fā)的軋鋼電機(jī)大電流記錄存儲(chǔ)系統(tǒng)和監(jiān)視顯示屏等科技項(xiàng)目，僅花幾萬元，就為企業(yè)降低了成本，提高了成品率，每年增加產(chǎn)值300余萬元。2008年至今，該院教師共為地方政府、企業(yè)提供了57個(gè)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，涉及金額3800多萬元。
■專家觀點(diǎn)：創(chuàng)建校企合作的立體空間
中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長陳宇：
湖州職院“三層對接”模式讓人為之欣喜，因?yàn)樗鼊?chuàng)建出了校企合作的立體空間。
學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)，緊密結(jié)合地方實(shí)際，因地制宜，變校企聯(lián)動(dòng)的“雙人舞”為“官產(chǎn)學(xué)”緊密結(jié)合的“集體舞”，為校企合作提供了成長沃土。
專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，靈敏感知市場動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監(jiān)控，一出一進(jìn)為校企合作找到了保障機(jī)制。
教師對接職業(yè)崗位，著力打造“雙師型”隊(duì)伍，因人成事，提高了課堂內(nèi)容的含金量，更直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，為校企合作加速發(fā)展創(chuàng)造條件。
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