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淺談體育教學(xué)中的“引導(dǎo)”——讀《體育教學(xué)論》有感
（作者未知） 2010/4/16
利用暑假時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了毛振明先生主編的《體育教學(xué)論》，受到了一些啟發(fā)。
隨著我校爭創(chuàng)規(guī)范加特色學(xué)校的目標(biāo)正式提上日程，我校體育教育教研工作也得到了極大推動。與以往的“體育課就是給學(xué)生放松心情”這一說法相比較，我們對現(xiàn)在體育課注入了新的理念。特別是在教學(xué)方式方法方面，我們體育組教師都在進行新的嘗試。
當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展，已將教學(xué)方法的模式中注入式發(fā)展到學(xué)導(dǎo)式，即“學(xué)前導(dǎo)后”。但是在體育教學(xué)中，如果開始時不通過教師一定形式的“教”，就讓學(xué)生自學(xué)，會使學(xué)生無從下手，無所適從。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在體育教學(xué)中實施自有一定困難。
那么，根據(jù)“三力”教育的教學(xué)過程是以導(dǎo)學(xué)為主的過程。學(xué)習(xí)離不開教師，但學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的活動，教師只能引導(dǎo)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“獨奏者”角色，從學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，改直接教學(xué)為間接教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)返還給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨立制定學(xué)習(xí)計劃，實施計劃。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著組織協(xié)調(diào)、督促和咨詢作用。為此，可進行“導(dǎo)學(xué)----學(xué)導(dǎo)”相結(jié)合的綜合教學(xué)法。
與其他課程相比，體育教學(xué)除了智力活動外，更主要的是身體練習(xí)，因此體育教學(xué)中除了智力因素方面的引導(dǎo)外，重要的是要體現(xiàn)對非智力因素的引導(dǎo)。在教學(xué)中可歸納為如下幾種：
一．示范性“引導(dǎo)”
在運動技術(shù)的教學(xué)中，動作示范是最常用的一種引導(dǎo)。除了一般應(yīng)遵循的“目的明確、動作規(guī)范、重點突出、位置適宜“外，還應(yīng)從直觀教學(xué)出發(fā)，向?qū)W生展示圖片、模型、錄像等直觀教具進行示范。此外還應(yīng)適時適量地運用重點示范、不同速率示范、正確對比示范等多種方法。
二、探究性“引導(dǎo)”
在教學(xué)中，學(xué)生按教師提供的直觀教具（或動作示范）各自練習(xí)，互相探討,教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時給予啟發(fā)點拔，還可在一些動作的細節(jié)處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設(shè)想，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中鉆研探究，加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺悟.如籃球單手肩上投蘭動作教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)后，可在手指，手腕的動作及出手弧度上提出確切的要求，使學(xué)生在探究性實踐中掌握規(guī)律，發(fā)展能力。
三．情感“引導(dǎo)”
情感是非智力因素的核心，能直接對認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有極度密切的關(guān)系。體育教學(xué)中存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必修適時以適當(dāng)?shù)姆绞竭M行情感引導(dǎo)。
在進行情感引導(dǎo)時，首先要遵循體育的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的情緒感受。
其次利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，吸引學(xué)生對動作技術(shù)的主動探索，使他們產(chǎn)生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。
再次，教師自始至終應(yīng)重視自己教態(tài)的感染性，從尊重學(xué)生出發(fā)，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當(dāng)，表情和藹，才能以情動人，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高。
另外，在教學(xué)過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的情緒反映和心理變化，根據(jù)反饋信言來調(diào)整自己的教態(tài)，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學(xué)的成功。
四、評價“引導(dǎo)”
正確而適時地運用表揚，鼓勵和批評來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心，而對學(xué)習(xí)情感起調(diào)節(jié)作用，即產(chǎn)生勝不驕，敗不餒的積極情感反應(yīng)。評價的方式除語言評價外，還可運用眼神、表情、動作等，但關(guān)鍵在于準(zhǔn)備恰當(dāng)。
五、興趣“引導(dǎo)”
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強化因素，只有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時，他才積極主動而有愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
體育教學(xué)中，一方面教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣。要做到這一點，教師必須在教學(xué)中選擇靈活多樣，寓教于育，育教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機能時，可適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的補充，激勵；當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，可增加示范性等多種引導(dǎo)地基礎(chǔ)上，采用多種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗動作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，形象思維能力和審美能力時，可讓學(xué)生觀看別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后互相評論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。
雖然，目前我校的體育教學(xué)還差強人意，我們會繼續(xù)思索，在校本基礎(chǔ)上，使我校的體育教學(xué)上一個新臺階。
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