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建立良好的師生關(guān)系促進教育科學化
王美容 2006/10/26
隨著教育的深入發(fā)展，我作為一個班主任同時也是一個專職教學工作者，深刻地認識到師生關(guān)系是一個影響教育質(zhì)量的重要變量已得到人們的公認，人們越來越認識到教育不是一個簡單的“輸入”與“輸出”的過程，而是一種在教育過程中，師生間的思想、情感、態(tài)度、人格、知識、能力的交融、互促、互進的過程，系統(tǒng)探討建立良好的師生關(guān)系對促進教育科學化、人性具體化有重要的意義。
一、建立良好的師生關(guān)系的必要性
建立良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教好學生的客觀要求。我們的教育是通過一系列有組織、有計劃的教與學的行為使學生掌握人類已有的文化知識，形成一定的適應(yīng)社會和解決各種實際問題的能力，培養(yǎng)“有道德、有文化、有思想、有紀律”的品德。教與學的過程，實際上就是一種師生交往的過程，教育目標的實現(xiàn)不僅取決于傳授知識的性質(zhì)和質(zhì)量，而且更為重要的是教會學生作為職教生如何全方位發(fā)展能順利走向社會，實現(xiàn)自我生存的目的。其中更為重要的是取決于教學交往關(guān)系本身的性質(zhì)。
建立良好的師生關(guān)系是深化師生教育關(guān)系，實現(xiàn)育人科學的必然要求。在長期的實踐教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)，糟糕的師生關(guān)系只能使學生在教育工程中產(chǎn)生消極的情感和抵觸的情緒，而良好的師生關(guān)系卻能使學生在受教育過程中產(chǎn)生積極的情感和動力。國內(nèi)有關(guān)調(diào)查資料表明：目前學生只16%的人認為教師難以親近，彼此無法進行正常的情緒交流；只有17%的學生與教師相處感到十分愉快；當心中有了秘密時，只有3%的學生會告訴老師，老師排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。國外有關(guān)研究資料也指出：學校暴力事件與缺乏師生交往也有一定程度相關(guān)，與父母、教師有良好的交往的學生很少制造暴力事件。不難發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象，其主要根源在于教師不善于與學生交往，不能區(qū)分認識師生交往在教育中的作用。不注重利用集體活動來培養(yǎng)學生的群體意識和集體活動能力和團隊合作精神并籍此來提高教育質(zhì)量。
建立良好的師生關(guān)系是促進師生教育相長的內(nèi)在要求。在師生交往活動中，教師有教的意圖，學生有學的愿望，良好的師生關(guān)系使學生在沒有壓力情況下輕松愉快的學習，師生在教學活動中互相合作，無疑就是可能使學生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學生的思想、心態(tài)變化和學習情況，從而不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外，良好的師生關(guān)系更能加深師生間相互理解，融洽師生關(guān)系，從而提高教師在學生中的威信，也有助于教師認識自己，認識學生，認識教育與社會的關(guān)系，從而幫助教師去調(diào)整、完善自己。
二、當前師生關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的主要問題
在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中，教育事業(yè)越來越受到社會的重視。師生系也呈現(xiàn)出積極、健康的發(fā)展態(tài)勢�？偟目磥�，教師和學生共同參與、合作的師生關(guān)系是民主和諧的。但是，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展也給教學工作中的師生關(guān)系帶來了新的問題，提出了新的挑戰(zhàn)，諸如：學生對教師權(quán)威的否定；教師缺乏與學生真誠交往等。作為班主任更應(yīng)一切從實際出發(fā)，關(guān)心每一個學生，了解每一個學生，使其學有所成。
當前學生的自我意識越來越強，社會經(jīng)驗也日益增多，思維的獨立性和判斷性顯著提高，他們不再唯父母、師長之命是從，特別是受追求高收入、高消費社會現(xiàn)象影響，他們對教師的正面教育表現(xiàn)出懷疑和不屑，而且對于教師的權(quán)威也表現(xiàn)出明顯的不恭。因此，難以溝通師生感情，建立良好的師生關(guān)系。
由于師生間缺乏真誠的交往，教師不能準確的從學生那里了解自己，往往過高地估計學生對自己的滿意程度，沒有重視對知識結(jié)構(gòu)的完善和加強自身的修養(yǎng)，造成師生關(guān)系不能融洽，甚至師生關(guān)系惡化，影響了教學效果。比如在師生言語交往中，如果教師沒意識到自己講話快，急躁，學生思維不夠敏捷，理解慢，那么學生不但不能很好理解、掌握教師傳授的知識和要求，而且會對教師有意見，產(chǎn)生反感。再比如，在師生言語對話交往中，有些教師由于教育理論水平低，個性修養(yǎng)欠佳，無視學生個體差異，當一個學生不能回答或理解提問時，他往往會不自覺地對前者加以訓斥、嘲笑、諷刺，結(jié)果造成師生關(guān)系緊張，情感冷漠，甚至敵意。有些性急的學生甚至公開與教師頂撞，有些還能造成學生人格的變異。我曾在網(wǎng)絡(luò)上看到曾經(jīng)有一位畢業(yè)生給其原班主任寫信說到：“我就是你害了的。記得當初，我因不能回答你所提出來的問題，受到了你的訓斥、挖苦，事后，我又受到同學的冷嘲熱諷。從此，我就恨你，也無心學習，更不想學你不想學你所教的學科，結(jié)果成績一落千丈，每次考試后，得到的知識無情的訓斥，人格的悔辱。我實在感到學校不是我的容身之地，一氣之下我便逃學。我的失學對你來說，似乎是甩掉了一個‘包袱’，你既沒有家訪，也沒有更我誠心誠意的交談過一次，現(xiàn)在，我之所以在廣東‘做牛做馬’就是你造成的�！边@封信中學生的言辭太過激，但這個事實表明：課堂師生交往關(guān)系的惡（未完，下一頁）
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