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中國還須建立更多創(chuàng)業(yè)型大學(xué)
（作者未知） 2010/4/20
自2005年8月以來，團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織共同在中國實施了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，旨在通過吸收借鑒國際經(jīng)驗，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。經(jīng)過4年多的探索和實踐，KAB項目吸引了近600所高校參與，341所高校開設(shè)了KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，56所高校創(chuàng)設(shè)了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，8萬余名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實踐，其教育理念和方法受到了在校大學(xué)生的歡迎，得到了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的認(rèn)可。
近日，中國青年政治學(xué)院副院長李家華代表KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所在KAB年會上發(fā)布了《創(chuàng)業(yè)教育中國報告（2010）》。KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所選取KAB創(chuàng)業(yè)教育項目和共青團北京市委創(chuàng)辦的“青檬夜�！弊鳛槲覈咝�(chuàng)業(yè)教育和社會型創(chuàng)業(yè)教育的典型案例，以問卷調(diào)查的方式獲取個體關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育效果評估的結(jié)果，從微觀角度考察創(chuàng)業(yè)教育對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響。
李家華表示，該報告主要是依據(jù)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展初期的現(xiàn)狀及其開展研究的可行性，從創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)活動的影響、創(chuàng)業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的影響與創(chuàng)業(yè)教育對福利改善的影響3個方面分析了創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響。
創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
調(diào)查顯示，《KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等高校創(chuàng)業(yè)教育課程得到了受教育者的認(rèn)同。92.23%接受過高校創(chuàng)業(yè)課程教育的樣本同意或者非常同意“《KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)業(yè)教育課程對創(chuàng)業(yè)很有幫助”這一觀點，而持相同觀點者在接受過社會型創(chuàng)業(yè)課程（“青檬夜�！保┙逃臉颖竞臀唇邮苓^創(chuàng)業(yè)教育課程教育的樣本中分別僅為75.45%和74.04%
報告中顯示，各層次的創(chuàng)業(yè)教育均能夠有效地培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、提升受教育者的創(chuàng)業(yè)技能，而高校創(chuàng)業(yè)教育的這一效果更加明顯。96.83％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者和88.07％的社會型創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神；95.65％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者和86.24％的社會型創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。
李家華教授分析，產(chǎn)生上述結(jié)果的部分原因可能在于當(dāng)前在我國開設(shè)《KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系更加完善，教學(xué)組織更加有效�！吧鲜稣{(diào)查結(jié)果也在一個側(cè)面反映出我國不同層次創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)不均衡，相比于社會型創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育更加成熟�！�
報告還顯示，高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)能夠有效地指導(dǎo)受教育者的創(chuàng)業(yè)活動，但這種作用并未得到其他未接受其教育的人員的充分認(rèn)識。18.18%接受社會型創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅提升了自我的創(chuàng)新精神，而對企業(yè)經(jīng)營等方面影響不太顯著；另有13.64%的接受社會型創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者和50%未接受課程型創(chuàng)業(yè)教育者在承認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生某種影響的同時，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的上述影響非常不顯著。
創(chuàng)業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷是經(jīng)濟發(fā)展的非常重要的方面，后危機時代我國所強調(diào)的經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵即在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級�，F(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識和高科技為支撐的，具有較大的就業(yè)彈性，可以吸納較多的知識型勞動力，也更有利于職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷。而創(chuàng)業(yè)教育對我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷起到了一定的促進作用。
報告顯示，89.46%接受高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者和92.31%接受社會型創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)。
李家華教授在研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者是否從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)與是否接受過創(chuàng)業(yè)教育無顯著相關(guān)關(guān)系。從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的比例顯示，未接受過課程型創(chuàng)業(yè)教育者的比例超過了60%，而高校創(chuàng)業(yè)教育接受者則不到30%。
調(diào)查報告顯示，在控制了創(chuàng)業(yè)者專業(yè)背景、接受創(chuàng)業(yè)教育時間等因素后，創(chuàng)業(yè)者是否從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)與其是否是工學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生更可能從事戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。
李家華教授指出，我們應(yīng)該加大對工學(xué)專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的力度，以培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神、提升其創(chuàng)業(yè)技能，從而提高具有專業(yè)創(chuàng)新性技術(shù)技能的人員從事創(chuàng)業(yè)活動的意識，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供后備人才。
創(chuàng)業(yè)教育可改善創(chuàng)業(yè)者福利
“根據(jù)我們的調(diào)查，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動能夠產(chǎn)生福利改善效應(yīng)�！崩罴胰A介紹說，92%的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者、21%的社會型創(chuàng)業(yè)教育接受者與所有未接受課程型創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)前后的家庭人均收入有所改善。
李家華教授指出，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神，提高受教育者的創(chuàng)業(yè)能力而顯著地提高了受教（未完，下一頁）
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