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對(duì)信息技術(shù)課中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的探討
（作者未知） 2010/4/21
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息技能地轉(zhuǎn)化。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是明確和尊重學(xué)生主體地位，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將老師灌、學(xué)生被動(dòng)接受，變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多種感官及思維活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)探索與創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是解放學(xué)生創(chuàng)造性的前提，它確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育的期望和要求。
一、信息課中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的意義
信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的科目之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能性可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基本要求是讓其外部行為和內(nèi)在思維都積極活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將會(huì)發(fā)揮到最佳程度。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品質(zhì)。目前學(xué)生普遍缺乏積極的探究精神，缺乏與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，個(gè)別學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界里，走向社會(huì)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際生活。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性則可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)新、善于與人合作等社會(huì)性品質(zhì)，為融入社會(huì)生活作準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)合作交流中，逐步培養(yǎng)起敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)和精神，學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)，從而使教育更具現(xiàn)代人文精神。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以使課堂充滿活力，形成多邊的教學(xué)交流，讓學(xué)生在參與中表現(xiàn)和展示自我，學(xué)習(xí)熱情會(huì)較高。在這樣的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生能獲得滿足感和成功感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于克服困難。
二、信息技術(shù)課中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略
1、努力營(yíng)造民主、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍
民主、和諧、相互尊重的師生關(guān)系和生生關(guān)系是學(xué)生敢于、樂(lè)于參與信息技術(shù)課堂活動(dòng)的前提。進(jìn)步有人鼓勵(lì)欣賞、出錯(cuò)有人理解幫助、疑惑有人解答疑難。學(xué)生在這樣的課堂人際環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易激發(fā)出來(lái)，自尊、自信、自強(qiáng)的信念最容易樹(shù)立起來(lái)，發(fā)揮潛力最容易發(fā)掘出來(lái)，師生、生生之間的溝通、理解，小組合作學(xué)習(xí)便可以順利進(jìn)行。因此，信息技術(shù)課堂中的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生重大影響。
創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)課堂人際關(guān)系，關(guān)鍵在于教師。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)道德伙伴和引導(dǎo)者，和學(xué)生建立民主、平等、互相理解尊重的關(guān)系，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2、上機(jī)練習(xí)讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)
信息技術(shù)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先讓他們活動(dòng)起來(lái)，離開(kāi)了活動(dòng)就談不上主體參與及主動(dòng)性的發(fā)揮。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可劃分為外在行為活動(dòng)與內(nèi)部思維活動(dòng)，外在活動(dòng)表現(xiàn)形式一般為合作交流過(guò)程中的可觀察行為等；內(nèi)部活動(dòng)則是學(xué)生思維活動(dòng)，是學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)反應(yīng)，通常是抽象的。有些教師沒(méi)有理解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的這一本質(zhì)要求，只注重活動(dòng)的外在形式，表面上看看熱鬧，其實(shí)學(xué)習(xí)效果甚微。
3、課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和空間
學(xué)生思考問(wèn)題需要時(shí)間，小組合作需要時(shí)間，交流意見(jiàn)需要時(shí)間。有了充分的時(shí)間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能深入、徹底、有效。為此，教師要對(duì)學(xué)生在單位時(shí)間完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)控制。不然內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生難于對(duì)問(wèn)題作深入的探討和研究，教師顧此失彼，課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性便流于形式。
4、教師要面向全體，尊重差異
在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生之間的差異本身是一種客觀事實(shí)，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，尊重差異就是尊重事實(shí)。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，適當(dāng)分層要求，制定各種層次學(xué)生都能達(dá)到的不同目標(biāo)，這是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基本要求。只重視少數(shù)想主觀能動(dòng)性，以犧牲大多數(shù)學(xué)生為代價(jià)，這本身就違反了基本的教學(xué)原則。發(fā)揮主觀能動(dòng)性首先是全體，以尊重每個(gè)個(gè)體為前提。尊重主體，就是讓所有學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
尊重差異就是要給后進(jìn)學(xué)生更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。任何一個(gè)學(xué)生的游離，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的不利影響，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言會(huì)失去意義，而這與教育的本質(zhì)是相違背的。
因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘教材中的活動(dòng)因素，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，積極參與，提高信息技術(shù)課堂的整體水平。
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