|
校企合作的三個(gè)追問——高職發(fā)展的否定之否定
中國(guó)教育新聞網(wǎng)－中國(guó)教育報(bào) 易鑫 樊曜 2010/4/21
校企合作的三個(gè)追問——一所高職院校發(fā)展的否定之否定
核心提示：
□校企合作對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校而言，不可或缺。校企合作如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性？基地建設(shè)如何保障教學(xué)？教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的體制機(jī)制又如何完善？
□金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在八年的探索中，從基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”的校企合作模式，到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的“兩化”理論，再到以項(xiàng)目部、工作室為載體的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐，一步一個(gè)臺(tái)階，在一次次的自我否定中，走出了一條有自身特色的高職教育之路。
追問一：校企合作的支點(diǎn)在哪里？
培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的技能型人才，離不開校企合作。作為一所由6所中專學(xué)校合并而成的年輕高職院校，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校之初面臨著所有高職院校共同的難題——學(xué)院該如何從企業(yè)“借力”？校企合作的支點(diǎn)在哪里？
基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”，以基地為紐帶，讓校企由“鄰居”變成“親戚”，這種校企合作辦學(xué)模式，成為金職院的第一步探索。
2002年，剛到金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉魯平很苦惱。當(dāng)年暑假，新學(xué)期的招生開始，他坐了好幾百公里的車到各地中職和高中去招生，費(fèi)盡口舌，卻效果不佳。
當(dāng)時(shí)，對(duì)于這所1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由金華農(nóng)校、金華師范、金華衛(wèi)校等6所中專學(xué)校合并而成的年輕高職院校而言，招生只是它所面臨的難題之一。如何與企業(yè)長(zhǎng)期深度合作？怎樣培養(yǎng)市場(chǎng)需要的學(xué)生？怎樣開展教學(xué)？如何保證學(xué)生就業(yè)？一切問題千絲萬縷，毫無頭緒。
學(xué)院工會(huì)主席黃宏偉說：“那時(shí)候，甚至有許多二級(jí)學(xué)院的教師寧愿把自己看成是合并前中專學(xué)校的教師。在他們的心目中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院似乎只是一個(gè)與自己關(guān)系不大的概念而已�！�
該從哪里尋找發(fā)展的突破口？
2002年，由浦江縣縣委書記調(diào)任金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記兼院長(zhǎng)的杜世祿，在對(duì)學(xué)院各專業(yè)的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)案例。1998年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金華的制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別迅速，并逐漸成為地方經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，但既懂醫(yī)藥又懂營(yíng)銷的復(fù)合型人才卻非常短缺。在這種情況下，學(xué)院萌生了開設(shè)“醫(yī)藥營(yíng)銷班”的想法。海南亞洲制藥集團(tuán)公司正好也急需懂醫(yī)藥的營(yíng)銷類人才。雙方一拍即合，于次年開始了“訂單培養(yǎng)、量身定制”的合作辦學(xué)。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置到師資建設(shè)等均由校企雙方共同參與，企業(yè)派董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及技術(shù)骨干為學(xué)生上課，公司的實(shí)驗(yàn)室、研究所也對(duì)學(xué)生開放。畢業(yè)生擇優(yōu)錄取，有80%的學(xué)生到該公司就業(yè)。“醫(yī)藥營(yíng)銷班”辦了三屆，不僅受到了學(xué)生的歡迎，也博得了市場(chǎng)和行業(yè)的認(rèn)同。
杜世祿敏銳地意識(shí)到，這個(gè)方向?qū)W(xué)院的發(fā)展有著非同尋常的意義。
金華市是浙閩贛皖四省九地市經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)最重要的物資流、人員流和信息流的集散地，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體。眾多小企業(yè)主迫切需要既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)又安心金華本土的高技能人才，更需要地方高校為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)便利的高科技服務(wù)。“借鑒‘醫(yī)藥營(yíng)銷班’的模式，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)與眾多企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立起一種新型的校企合作基地，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)，成為金職院打造特色的突破口�！倍攀赖撜f。一個(gè)集基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)“五位一體”的校企合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)運(yùn)而生。
2002年，學(xué)院與浙江今飛集團(tuán)結(jié)成了“親家”，雙方聯(lián)合開辦了機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)班，稱為“今飛班”。學(xué)院按集團(tuán)要求進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，公司技術(shù)人員擔(dān)任客座教師。此外，在教學(xué)、科研、招生、就業(yè)等方面，雙方展開了深入的合作：集團(tuán)的汽摩配實(shí)訓(xùn)基地可供學(xué)生使用，學(xué)院的教學(xué)科研儀器與企業(yè)共享；集團(tuán)員工可隨時(shí)到學(xué)院進(jìn)修、短期培訓(xùn)，同時(shí)接收學(xué)院青年教師參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理；雙方每年聯(lián)合申報(bào)省市科研項(xiàng)目，還合辦了“理工—今飛”汽摩配研究所，由今飛提供課題，成果由今飛收購；另外，今飛集團(tuán)每年提供一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院把類似海南亞洲制藥集團(tuán)、今飛集團(tuán)這樣與學(xué)院共建的招生、教學(xué)、科研、就業(yè)場(chǎng)所，稱作“緊密型基地”。“以往的校企合作方式多局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、推薦就業(yè)等方面，很少發(fā)生經(jīng)費(fèi)或項(xiàng)目的往來，這樣的校企關(guān)系只能算‘鄰居’�！倍攀赖撜f，“建成‘緊密型基地’，校企雙方通過訂單培養(yǎng)、聯(lián)合招生、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科研合作、多元辦學(xué)、師資共享等多種途徑，共同培養(yǎng)出進(jìn)得來、出得去、用得上的人才，我們的關(guān)系就從‘鄰居’變成了‘親戚’。”
怎么才能讓“鄰居”變成“親戚”？不能靠學(xué)校一廂情愿。學(xué)校教師金根中說，只有當(dāng)雙方在合作中都獲得了好處，校企合作才能改變過去“一頭熱”的現(xiàn)狀，變成一種互利雙贏的行為。（未完，下一頁）
|