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組織轉(zhuǎn)型理論與江西民辦高校轉(zhuǎn)型的初步分析——以江西藍(lán)天學(xué)院為個(gè)案研究
江西藍(lán)天學(xué)院思政部 龔俊杰 2010/4/21
（接上頁(yè)）展，這些校園已經(jīng)建設(shè)得與國(guó)內(nèi)一般本科公辦大學(xué)相似，具有了大學(xué)的樣貌。第二，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行控制的強(qiáng)度降低，給學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面一定的自主性。第三，學(xué)生課余活動(dòng)的類型和校方的引導(dǎo)方式已發(fā)生了一定的變化。在民辦高校發(fā)展初期，因生源質(zhì)量較差，但校方認(rèn)為學(xué)生情商（愛(ài)玩和愛(ài)交際等）較高，學(xué)校引導(dǎo)的重點(diǎn)是在體育或文娛活動(dòng)方面，隨著計(jì)劃內(nèi)學(xué)生在在校生中的比例增多，隨著能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸增多，這些民辦高校也開(kāi)始有意識(shí)將學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)向一些科研探索的方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)校中學(xué)術(shù)探究的氣氛。第四，大學(xué)的教師開(kāi)始關(guān)心教改和科研問(wèn)題。民辦高校在升格為本科之后，也開(kāi)始重視學(xué)校的學(xué)術(shù)研究工作，以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)品味，樹(shù)立起學(xué)校的新形象。
（3）學(xué)校的質(zhì)量控制和考核方式發(fā)生了變化。在民辦高校辦學(xué)中期，質(zhì)量控制的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是學(xué)生自學(xué)考試的通過(guò)率，這是一個(gè)外在的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)計(jì)劃內(nèi)招收的學(xué)生數(shù)量開(kāi)始每年逐漸增加的情況下，民辦高校的關(guān)注重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到了這部分學(xué)生身上。對(duì)計(jì)劃內(nèi)學(xué)生的考核方式是由學(xué)校自主決定的，這就有可能使學(xué)校不再把這些學(xué)生當(dāng)作考試的工具進(jìn)行培養(yǎng)，而是更多地注意到他們成長(zhǎng)中自身發(fā)展的需要。
（4）大學(xué)的制度建設(shè)趨于成熟和完善。民辦高校的制度建設(shè)有著不同的形式、類型和過(guò)程，江西的民辦高校在升格為本科院校的過(guò)程中，基本都對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度重新修訂和完善。在規(guī)章制度集中修訂的過(guò)程中，原有的不合宜的制度被廢除，適應(yīng)新環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)的規(guī)定在增多。經(jīng)過(guò)這些修訂過(guò)程，民辦高校的制度更趨成熟，也更具對(duì)新的變化的開(kāi)放性。
（二）民辦高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的客觀要求
江西民辦高校升格為本科院校后，客觀上要求這些民辦高校走內(nèi)涵式發(fā)展，大學(xué)的形象和大學(xué)的品味逐步提升出來(lái)，這主要是因?yàn)椋?br>
1．高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化：由自學(xué)考試通過(guò)率這樣的外部的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆蓪W(xué)校進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，即由他律轉(zhuǎn)向以自律為主。這種調(diào)整使學(xué)校解脫了應(yīng)試教育的困擾，使學(xué)校能夠自主地按照教育規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，但這種轉(zhuǎn)變也要求學(xué)校必須承擔(dān)更重要的職責(zé)，必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教育實(shí)施方案。
2．培養(yǎng)目標(biāo)的變化：升格為本科院校后，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)從掌握知識(shí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技能的掌握和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。在以計(jì)劃外學(xué)生為主的時(shí)期，民辦高校辦學(xué)的成功與否最重要的標(biāo)志是自學(xué)考試通過(guò)率的高低。因此，學(xué)校集中教育學(xué)生的是如何針對(duì)國(guó)家和省自學(xué)考試機(jī)構(gòu)所提出的要求，而在以計(jì)劃內(nèi)學(xué)生為主后，成績(jī)已不再是區(qū)分各民辦高校辦學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)了，而是這些學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后能否就業(yè)、能否找到好的工作，學(xué)校能否為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)已上升為檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這在客觀上要求學(xué)校根據(jù)這樣的目標(biāo)來(lái)檢視相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。
3．如何提高教師質(zhì)量和實(shí)施有效的教學(xué)方式成為關(guān)注焦點(diǎn)。在升格為本科院校后，民辦高校如何提高教師質(zhì)量就成為民辦高校必須考慮的問(wèn)題。這些升格為本科院校的民辦高校的專職教師隊(duì)伍建立的時(shí)間都并不是很長(zhǎng)，而且這些專職教師多以本科學(xué)歷為主，這使得這些民辦高校教師的學(xué)歷首先就面臨著學(xué)歷達(dá)標(biāo)的問(wèn)題（國(guó)家對(duì)本科院校專職教師的學(xué)歷也有相應(yīng)要求），這迫使學(xué)�？紤]教師學(xué)歷的碩士化。是立足于現(xiàn)有教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)提升教師的學(xué)歷，還是著眼于從公辦高校中招收畢業(yè)研究生，這已經(jīng)成為民辦高校必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
實(shí)施有效的教學(xué)方式主要是針對(duì)高校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生而言的。在以計(jì)劃外學(xué)生為主的時(shí)期，民辦高校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要掌握技能，獲得一張文憑。那么應(yīng)試教育占了大量的課時(shí)，技能的培養(yǎng)還是受到了影響。民辦高校升格為本科后，主要定位在應(yīng)用型本科，但如何培養(yǎng)出實(shí)用型的人才對(duì)于這些學(xué)校來(lái)講也是重大挑戰(zhàn)。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這些學(xué)校在�？齐A段雖然名義上是以高職為主，但主要的課程訓(xùn)練并沒(méi)有達(dá)到高職要求。因此，本科階段，人才的培養(yǎng)如何能夠與實(shí)踐相結(jié)合，真正從原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能教育，這是這些民辦高校需要探討的重要課題。
4．學(xué)生管理方式上要進(jìn)行大的變革。正如前面所提到的，江西民辦高校長(zhǎng)期以來(lái)借鑒軍隊(duì)半封閉的管理方式，對(duì)學(xué)生以“防堵”為主，管理學(xué)生的首要考慮是學(xué)生“不出事”。這樣的管理思路直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)間的支配，進(jìn)而影響到學(xué)生在大學(xué)期間的自由發(fā)展。因此，有必要大力培育大學(xué)的校園文化，有必要培養(yǎng)大學(xué)生在這個(gè)期間學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化的情況下，課堂講授和課本上的知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分而已，大學(xué)生活有比此更豐富的意義。例如，如果一個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)足夠多，學(xué)生可以閱讀大量的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而這些知識(shí)可能要比課堂上的講授更豐富，更有必要。
四、江西民辦高校組織轉(zhuǎn)型的可能途徑與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵
1．江西民辦高校第二次組織轉(zhuǎn)型的可能途徑
對(duì)于（未完，下一頁(yè)）
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