|
專題教學(xué)在高�！八颊n”教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/4/21
一、“兩課”的地位與作用
2004年8月26日, 中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出, 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù), 要求發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì), 讓政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道, 做到“三結(jié)合”,力爭(zhēng)在幾年內(nèi)使思想政治理論課教育教學(xué)情況明顯改善。
“思政課”的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育和思想品德教育, 幫助學(xué)生確立正確的政治方向, 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。“思政課”是結(jié)構(gòu)完整、層次清楚的課程體系�！八颊n”是內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的整體, 只有實(shí)現(xiàn)每一門課的教學(xué)目標(biāo), 提高每一門課的實(shí)效性, 才能提高“思政課”整體的教學(xué)實(shí)效。
高校開設(shè)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程, 關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好這門課, 一直是教師們努力探索的一個(gè)問題。鄧小平理論是當(dāng)代中國的馬克思主義,“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國化的最新理論成果。鄧小平理論和“三個(gè)代表” 重要思想都是馬克思主義與當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物,是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶, 因此也是“思政課”教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
在“思政課”教學(xué)的過程之中, 由于其特性, 學(xué)生對(duì)“思政課”的學(xué)習(xí)熱情不高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn), 盡管學(xué)生對(duì)“思政課”教學(xué)內(nèi)容、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式等很不滿意, 但是對(duì)教師的授課態(tài)度還是非常滿意的。因此在“思政課”的教學(xué)中, 教師的教學(xué)態(tài)度是值得肯定的, 但是教學(xué)的方式需要改革, 教學(xué)的效果垂待提高。
二、專題教學(xué)在“思政課”中的可行性
在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)實(shí)踐中, 我們發(fā)現(xiàn), 大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前, 對(duì)課程還是感興趣的。分析同學(xué)們感興趣的原因, 包括以下幾個(gè)類別其一, 對(duì)鄧小平的生平很感興趣。這類學(xué)生一般喜歡歷史人物, 特別祟拜英雄人物的事跡, 希望通過這門課了解鄧小平的成長(zhǎng)經(jīng)歷, 尤其對(duì)鄧小平的“三起三落”以及改革開放時(shí)期的一些歷史事件非常感興趣。其二, 關(guān)心時(shí)事政治。有些學(xué)生比較關(guān)心時(shí)事政治, 因此對(duì)我國在經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制改革過程中, 出現(xiàn)的一些間題顯得比較關(guān)心。這類學(xué)生思維比較活躍, 也比較善于思考。第三類學(xué)生可能自身對(duì)這門課程本身就不感興趣, 但是為了考試,還是走進(jìn)課堂, 并且認(rèn)真聽教師講授。不管學(xué)生屬于哪一類原因進(jìn)人課堂, 教師的課堂講授、課程內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)方式等很大程度上對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。
因此, 為了讓毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論這門課能真正地被學(xué)生們接受, 教師必須在課堂上留住學(xué)生。要使學(xué)生保持對(duì)課程的興趣, 專題教學(xué)或許是一個(gè)比較有效的方法。所謂專題教學(xué), 就是在教學(xué)的過程之中, 根據(jù)課程的內(nèi)容, 就某一主題深人展開, 并對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)的一種教學(xué)方法�？梢赃x擇學(xué)生關(guān)心的專題, 針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行講授, 從而增加學(xué)生對(duì)課程的興趣。
當(dāng)然, 在專題教學(xué)中, 由于專題涉及的內(nèi)容比較單一, 而且富有深度, 因此對(duì)待不同的專業(yè)學(xué)生, 選擇合適的專題很有必要。即使同一專題, 對(duì)于不同背景的學(xué)生, 講述的重點(diǎn)、深度也不盡相同。但有一點(diǎn)是共同的, 專題教學(xué)的核心就是吸引學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí),在專題學(xué)習(xí)的同時(shí), 全面掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論。
三、專題教學(xué)的主要內(nèi)容安排
由于毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論涉及內(nèi)容比較廣泛, 因此采用專題教學(xué), 專題內(nèi)容的選擇就顯得尤其重要。筆者在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)的過程中, 設(shè)定以下專題, 期望與同行探討。
1．毛澤東、鄧小平與江澤民性格與思維特征比較與中國現(xiàn)代化
本專題為4學(xué)時(shí), 針對(duì)全校學(xué)生講授。主要內(nèi)容包括毛澤東與鄧小平成長(zhǎng)經(jīng)歷的分析, 比較兩個(gè)偉大的歷史人物的性格差異以及導(dǎo)致的其不同的思維特征。分析他們對(duì)中國歷史進(jìn)程的貢獻(xiàn), 從而讓學(xué)生掌握在不同歷史背景條件下, 對(duì)歷史人物、歷史事件的分析如何做到公正、客觀和全面。同時(shí)講述江澤民同志對(duì)于我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中, 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立的作用, 分析“三個(gè)代表”重要思想是毛澤東思想、鄧小平理論的繼承與創(chuàng)新的依據(jù)。
2．實(shí)事求是思想路線的重新確立和新發(fā)展
本專題為2學(xué)時(shí), 可以面向全校學(xué)生講授。主要內(nèi)容包括實(shí)事求是的歷史根源毛澤東將實(shí)事求是確立為我黨思想路線的過程鄧小平對(duì)實(shí)事求是的重新確立與發(fā)展江澤民同志對(duì)思想路線的新發(fā)展等。本專題主要從歷史的角度包括“文革”時(shí)期我黨指導(dǎo)路線的錯(cuò)誤以及“四人幫”對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的危害,通過對(duì)“文革”歷史的認(rèn)識(shí), 分析（未完，下一頁）
|