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一體化教學(xué)在電工電子專業(yè)中的應(yīng)用研究
（作者未知） 2010/4/21
一體化教學(xué)在電工電子專業(yè)中的應(yīng)用研究
摘要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)融為一體。針對當(dāng)前中職教育的發(fā)展?fàn)顩r，一體化教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 常規(guī)教學(xué) 電工電子
中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。目前，中職學(xué)校電子電工的課程設(shè)置和教學(xué)一方面多數(shù)遠離學(xué)生的實際認(rèn)知接收能力、遠離生產(chǎn)實際上，另一方面理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，造成教育資源嚴(yán)重浪費，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)，而一體化教學(xué)能很好的解決上述問題。
一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵特點
一體化教學(xué)法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法。
同常規(guī)教學(xué)法相比，一體化教學(xué)主要有以下幾個方面的不同：
１．教學(xué)的組織者不同
常規(guī)教學(xué)法的課堂組織者主要有理論教師、實操教師、實驗員等，其分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。而一體化教學(xué)的課堂組織者主要是一體化教師，即理論講解與操作輔導(dǎo)為一人所承擔(dān)。顯然，一體化教師的教學(xué)任務(wù)是多方面的，其本身所具有的知識也是多方面的，既要有較全面的理論知識，以要有扎實的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經(jīng)驗。
２．教學(xué)的場所不同
常規(guī)教學(xué)的場所主要有理論教室、實訓(xùn)車間、實驗室等，而一體化教學(xué)的場所主要是一體化教室。一體化教室是將理論教室、實訓(xùn)車間、實驗室合為一體，其間即包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板，也包括實操教學(xué)用的設(shè)備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學(xué)手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板等多媒體教學(xué)設(shè)備。所以一體化教學(xué)場所設(shè)備多，其管理較常規(guī)教學(xué)場所的管理要困難得多，特別是人身安全、設(shè)備安全、使用班次要引起管理者的高度重視。
３．教學(xué)的教材不同
常規(guī)教學(xué)將理論教材、實訓(xùn)教材、實驗教材分開編寫，而一體化教材是將上述教材合為一體，其邏輯性、連貫性、一致性較常規(guī)教學(xué)教材要強得多。常規(guī)教學(xué)由于將教材分開編寫，各教材之間難免會出現(xiàn)教學(xué)進度不一致、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)重點與難點分析不到位等情況，有時各教材之間甚至出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象,給教學(xué)帶來不便。而一體化教材能避免上述出現(xiàn)的不足，易被廣大職業(yè)技術(shù)教育的教師和學(xué)生接受。
二、一體化教學(xué)的組織實施
１．建設(shè)一體化教室
一體化教室是實現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實操教學(xué)的條件。因此一體化教室要包括講臺、黑板、課桌、實操設(shè)備、儀器儀表、有的還有多媒體教學(xué)設(shè)備等。在電工電子專業(yè)教學(xué)中根據(jù)設(shè)備與課桌之間的布置關(guān)系可將一體化教室設(shè)置成前后型或混合型。
前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學(xué)，后面擺放實習(xí)設(shè)備，方便實操訓(xùn)練，在授課時還可交叉進行教學(xué)，同時方便課堂管理�；旌闲蛯嵙�(xí)設(shè)備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學(xué)生在后面，故在授課時學(xué)生的視覺會受到一定的影響，在教室內(nèi)布置多媒體投影設(shè)備可達到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。
２．培養(yǎng)一體化教師
一體化教學(xué)要有一體化的師資隊伍。不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。要注重教師一體化培訓(xùn)，理論課教師必須參加技能培訓(xùn)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須接受理論培訓(xùn)，著力打造“雙師型”教師隊伍。具體措施可包括：一是組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)、省“四新’’培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等；二是每年寒暑假派專業(yè)教師到國內(nèi)大型企業(yè)實地學(xué)習(xí)；三是每周六安排專業(yè)教師到實訓(xùn)室學(xué)習(xí)，請企業(yè)、行業(yè)專家到校授課；四是有教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)時有針對性地選派帶隊教師；五是開展專業(yè)理論和專業(yè)技能研討。
３．編寫一體化教材
一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點分解實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓（未完，下一頁）
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