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如何培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力
羅厚湃 2010/4/22
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力
洋港中學：羅厚湃
現(xiàn)代教學論認為：學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程。一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。這就要求教師在進行教學活動時應十分重視學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)，這不但有利于學生能更快更好地掌握吸收所需知識，學會學習，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創(chuàng)新精神。"學生是學習的主體"，這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責任不在于教，而在教學生學"。應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。如何在小學數(shù)學教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)呢？筆者的做法與體會是：
一、構(gòu)建和諧教學平臺，讓學生愿意學、樂學——這是基礎(chǔ)
（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍
教學實踐證明：在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活,敏銳地把握機會、果敢地付之探索的行為的精神狀態(tài)處于最佳的境界；反之，緊張、嚴肅、壓抑的課堂氣氛，學生勇于探索的創(chuàng)新意識得不到激活。這就要求教師在教學過程中要努力構(gòu)筑一個師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學“平臺”，讓學生愿意學習數(shù)學，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)。
（2）轉(zhuǎn)變“教師觀”和“學生觀”
教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在課堂上樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。把學生推到主動探究新知的前臺，讓他們自己動手、動口、動腦，并暴露出他們感知理解新知的矛盾和差異，
把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解，更容易增強學生自主參與的意識。
（3）激發(fā)學習動機，形成自主參與心向。
動機是指激勵人們活動的內(nèi)在動力。學生學習數(shù)學的內(nèi)在興趣是學習的最佳動機，也是學生在學習活動中的強大動因。
1、尊重學生，相信每個孩子都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。
2、利用教材，發(fā)掘激勵因素。 “凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。在教學中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如在教學“分數(shù)的意義”時，孫悟空拿著一把米尺問豬八戒“你能用這把尺量出我的金箍棒多長嗎？” 豬八戒量著量著就犯了難，剩下的不足一尺怎么表示？通過童話故事的形式使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
二、開放教學時間空間，讓學生積極學——這是保障
課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、 有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。學生知識的掌握、思維的發(fā)展和能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗實現(xiàn)的，而更多地是通過自己的探究和體驗得來的。這就要求教師在教學過程中應重視過程的教學，充分展示知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，給予學生充分的參與時間和空間，讓其積極學習數(shù)學，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的保障。具體教師應做到三不：學生能思考的教師不提示，學生能表述的教師不代替，學生能獨立完成的教師不幫助。
（1）、獨立思考，自主探索。
沒有學生自己的思考就沒有真正的數(shù)學學習。在教學中我們大膽地放手讓學生獨立思考，嘗（未完，下一頁）
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