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淺談信息技術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2006/10/26
（接上頁）會到運用計算機給自己在生活上、學習上帶來的方便，對自己學習計算機充滿信心，以激發(fā)同學們的學習興趣和學習積極性。
3、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。在教學中發(fā)揮學生的積極性、主動性；多讓學生動腦、動手、動口。在教知識的同時教思路、教方法，使學生能舉一反三、觸類旁通，靈活的、自覺主動地獲取新知識。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，適當?shù)陌呀滩膬热萑谟趩栴}當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經(jīng)驗。在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設計、排版、編輯。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“學生——老師——學生”，“學生——機器——學生”，“問題——解決——新問題——新解決”不斷循環(huán)，使學生掌握學習的思路、方法。
4、開展課外活動,豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。課外活動可開設程序設計、電子報設計、網(wǎng)頁制作、CAI小軟件、中英文打字等。老師在適當時候加以鼓勵表揚，把他們好的作品在全校展示，讓大家欣賞、借鑒起到互相學習、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的計算機學習氛圍，學生的學習興趣也得到了激發(fā)和保持。
三、 合作學習，自主探討。
為學生為本的課堂主體是學生，課堂的一切活動都是為了適應、利于、促進和發(fā)展學生的學。課堂教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。在探求新知的過程中，運用合作探討方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，發(fā)表自己的感受，充分體現(xiàn)其在學習活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識；在知識的重點、難點處，通過討論讓學生主動合作探討；在尋找解決問題的方法處，組織學生在尋找解決問題方法的過程中進行合作探討，他們就能互相得到啟發(fā)，就能較順利地尋找出各種解決問題的方法。同時教師也要注意適時引導，提高合作學習質量。
要讓學生自主探討學習，一是要構建自主探討學習的課堂結構模式。例如“創(chuàng)設情景---啟迪自學---質疑解疑---綜合提高”的互動創(chuàng)新教學模式；“圍繞問題---指點迷津---激發(fā)創(chuàng)造---發(fā)展個性”的探究創(chuàng)新教學模式；“誘導自學---嘗試釋疑---精講精練---評價提高”的合作創(chuàng)新教學模式；“滲透聯(lián)想---比較選擇---領悟遷移---內化創(chuàng)新”的選擇創(chuàng)新教學模式；“激情引趣---互動交流---分層推進---評價發(fā)展”的發(fā)展創(chuàng)新教學模式等。這些模式能激活學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣，提高學生創(chuàng)新能力，還學生自主的空間。二是要讓學生活起來。首先讓學生思維活起來：課堂允許一問多見解，答案不求統(tǒng)一；鼓勵學生異想天開、奇談怪論。其次讓學生的嘴活起來：課堂多開展討論、交流、辯論，變一言堂為群言堂，使學生敢說、會說，發(fā)展口才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。再次讓學生的身手活起來：課堂上多讓學生操作，使學生感同身受，動靜結合。如此做來，學生就會真正成為課堂活動的主體，自主意識、自信心得到增強，學生也會更愛課堂，更愛學習。
總之，信息技術教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，我們還需不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主探討，提高學生的操作應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生全面發(fā)展，從而加快信息時代轉變過程，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。
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