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校企合作：一波三折背后的意味
海南省職業(yè)教育科研網(wǎng) 2010/5/5
（接上頁(yè)）但是在合作過(guò)程中，集團(tuán)還是發(fā)現(xiàn)了一些合作對(duì)接不緊密的“縫隙”。
“首先是學(xué)生方面，在企業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)�！辟R鑫分析認(rèn)為，盡管校企雙方都提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了企業(yè)文化、技能等相關(guān)教育，但畢竟學(xué)生長(zhǎng)期生活的校園氛圍跟企業(yè)氛圍還有一定的差距，這就導(dǎo)致仍有少數(shù)學(xué)生到企業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)的工作生活條件和管理體制等，“比如我們集團(tuán)的售后服務(wù)工程師崗位，上崗初期一般都比較艱苦，要長(zhǎng)時(shí)間駐扎在工程一線，工作強(qiáng)度比較大，部分西北或高原地區(qū)的工作生活條件則更加艱苦，而且起點(diǎn)收入不高，這就會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生落差感。”
賀鑫說(shuō)，雖然售后服務(wù)工程師的崗位起點(diǎn)艱苦，但是發(fā)展的前景卻很廣闊，目前集團(tuán)的許多管理人員就是由這個(gè)崗位晉升而來(lái)的。做到了管理人員，其工作生活條件和薪資福利待遇都會(huì)有非常好的改善，但是一些畢業(yè)生在初期卻往往考慮不到這一點(diǎn)。因此，站在企業(yè)的角度，就期望職業(yè)院校能加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生“崗位成才”的正確引導(dǎo)，著重培養(yǎng)好他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
“學(xué)生還有一個(gè)‘短板’就是畢業(yè)時(shí)技能尚不夠成熟，到企業(yè)后還需要進(jìn)一步培養(yǎng)加強(qiáng)，這就牽扯到了師資問(wèn)題�！辟R鑫解釋說(shuō)，目前職業(yè)院校的專業(yè)教師中，從事理論教學(xué)的還是占多數(shù)，真正有一線實(shí)踐技能的比較少，這就相對(duì)影響了學(xué)生對(duì)技能的把握，“像教授裝配技能時(shí)，學(xué)校的教師一般只教學(xué)生在學(xué)校少量的機(jī)器上學(xué)會(huì)正規(guī)的操作步驟就行了，但企業(yè)是有成百上千臺(tái)機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要非常注意上下工序、物流運(yùn)轉(zhuǎn)的銜接，比如一個(gè)機(jī)器的零部件這個(gè)工序要求10分鐘做出來(lái)，你做了11分鐘，雖然做好了但是卻影響了下一道工序，在這方面很多學(xué)生的意識(shí)都比較淡薄，就是因?yàn)閷W(xué)校的教師也不了解企業(yè)的情況�！�
“我們期望職業(yè)院校的專業(yè)教師能定期到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，跟工藝人員溝通交流。”據(jù)賀鑫介紹，從2009年開始，三一集團(tuán)嘗試著讓合作院校的專業(yè)教師利用寒暑假到集團(tuán)頂崗，同時(shí)也指派企業(yè)的生產(chǎn)骨干定期走出去跟他們溝通交流，目前收效還不錯(cuò)。
“還有就是職業(yè)院校本身了，我們企業(yè)非常期望學(xué)校能切實(shí)貼近企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)拍，并成為企業(yè)改革與創(chuàng)新的試驗(yàn)場(chǎng)�！辟R鑫說(shuō)，由于學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，總課時(shí)量是定好的，因此很容易導(dǎo)致某些企業(yè)需要的課程開不足，而企業(yè)不需要的課程又必須開的狀況存在；同時(shí)，企業(yè)有生產(chǎn)節(jié)奏，學(xué)校又有教學(xué)節(jié)奏，很容易出現(xiàn)二者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不協(xié)調(diào)的局面，“因此，我們期望教育部門和學(xué)校能嚴(yán)格按照就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)滿意的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)壓縮一些課程。建議教育部門可以對(duì)學(xué)校課程列出一個(gè)清單，規(guī)定出必須開的課程和可開可不開的課程，好讓學(xué)校能比較自主地選擇企業(yè)所需的課程。同時(shí)，我們還期望職業(yè)學(xué)校能發(fā)揮其在科研方面的優(yōu)勢(shì)，多參與企業(yè)工藝方面的改革，比如流水線怎么布置更合理等，讓企業(yè)少一點(diǎn)盲目性。”
賀鑫還說(shuō)，站在企業(yè)的角度，他們還期望能跟職業(yè)院校的教研室合作，共享學(xué)校試驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，比如幫助企業(yè)進(jìn)行探傷檢測(cè)、精相檢測(cè)等，這樣不但更有利于企業(yè)高效地完成生產(chǎn)任務(wù)，也能讓職業(yè)院校有課題去研究，從而增強(qiáng)他們的科研實(shí)力。
針對(duì)校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的“縫隙”和集團(tuán)對(duì)技術(shù)工人的極大需求，三一集團(tuán)于2006年投資兩億元?jiǎng)?chuàng)辦了三一機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校，希望通過(guò)企業(yè)辦學(xué)，改革與試驗(yàn)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術(shù)人才的新途徑。
彌補(bǔ)合作“縫隙”
自主辦學(xué)收獲“人才生力軍”
“我們開設(shè)這所學(xué)校的目的，主要是針對(duì)集團(tuán)用人需求量比較大的專業(yè)，比如焊接專業(yè)來(lái)培養(yǎng)人才。同時(shí)，也針對(duì)職業(yè)院校師資欠缺和暫時(shí)無(wú)法達(dá)到集團(tuán)要求的專業(yè)開設(shè)課程，比如我們集團(tuán)所需的樁機(jī)售后服務(wù)工程師，學(xué)校極少有這方面的師資，也不可能把專業(yè)細(xì)分到公司的一個(gè)產(chǎn)品這么細(xì)，所以我們就在職業(yè)院校普遍開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)集團(tuán)工程現(xiàn)場(chǎng)情況和工藝流程、生產(chǎn)節(jié)拍再加入一些專業(yè)課程，來(lái)培養(yǎng)我們急需的人才�！辟R鑫介紹說(shuō)，該校自成立以來(lái)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了一支由92人組成的企業(yè)化、高學(xué)歷、高職稱、高雙師比例的“一企三高”教師隊(duì)伍，并依靠集團(tuán)優(yōu)勢(shì)建立了以各事業(yè)部為實(shí)習(xí)場(chǎng)地的實(shí)習(xí)基地17個(gè)，為畢業(yè)生“零”距離上崗提供了有力保障。
尤其值得稱道的是，該校同時(shí)還設(shè)立了“三一教育工程”科研項(xiàng)目，探索創(chuàng)建素質(zhì)流程化與技能模塊化合一的教育新模式。該工程的主要內(nèi)容可以概括為“三基、三化、三結(jié)合”，即“基于戰(zhàn)略設(shè)置育人標(biāo)準(zhǔn)、基于產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、基于崗位設(shè)置課程”；“技能教育模塊化、素質(zhì)培育流程化、就業(yè)畢業(yè)動(dòng)態(tài)化”；“技能教育和素質(zhì)培育相結(jié)合、課堂教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合、能力訓(xùn)練與實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)相結(jié)合”。三一技能模塊化教學(xué)的最大特點(diǎn)，是以現(xiàn)代工業(yè)思想中的后道工序拉動(dòng)和6S管理的清理原則為出發(fā)點(diǎn)：即企業(yè)作為職業(yè)教育的后道工序，對(duì)職業(yè)教育提（未完，下一頁(yè)）
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