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校企合作：一波三折背后的意味
海南省職業(yè)教育科研網(wǎng) 2010/5/5
（接上頁）出要求；清理原則要求工作場所不能留有任何無用物品，用干凈的環(huán)境保證作業(yè)效率。與上述理論對應，企業(yè)崗位作為職業(yè)教育的終端、最后的工序，對教育機構提出要求：教育機構一般只提供崗位所需的技能訓練和素質培養(yǎng)，不傳授超出崗位需要的知識、技能，以此提升教育資源的效能，實現(xiàn)生產(chǎn)崗位與課程模塊無縫對接，三師型教師主導，教、學、做一體化，校企融合、情境學習、零距離上崗。為了保證受教育者在模塊完成時隨時進入企業(yè)，學校還將傳統(tǒng)意義上的考試改革為認證與學分的及時檢測方式，對受教育者的培養(yǎng)效果進行鑒定，拿到相應證書即可上崗，拿到相應學分則為將來繼續(xù)學習和獲取畢業(yè)證書奠定基礎。為激發(fā)職業(yè)教育的活力，讓學生隨時可以作為企業(yè)需要的生力軍，學校還大膽地將學制改革為一種靈活的、短期彈性學制。
“相比其他職校畢業(yè)生，三一學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更具有企業(yè)文化認同度、崗位技能適應力和現(xiàn)場管理紀律意識等方面的優(yōu)勢�！辟R鑫介紹說，目前該校已培養(yǎng)3屆畢業(yè)生共1452人，其中1449人通過考核被三一集團錄用，這些學生上崗后積極進取、表現(xiàn)優(yōu)秀，部分學生已被提拔為一線班組長。
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