|
雙元制教育成功合作的經(jīng)驗(yàn)
（作者未知） 2010/5/9
（接上頁(yè)）備，配備一流教學(xué)軟、硬件設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
5、加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支“雙師型”職教師資隊(duì)伍。
德國(guó)的職教師資尤為精良，職校教師除具有學(xué)歷和資歷并享受國(guó)家公務(wù)員待遇這些基本條件外，還必須經(jīng)過兩年以上的工廠實(shí)踐才具備職校教師資格；若擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，則必須經(jīng)過“Meister”--師傅考試并取得師傅的資格，年齡要在24 歲以上。德國(guó)的職校教師大多能一專多能，身兼數(shù)科，工作量負(fù)荷極滿，理論課教師周課時(shí)要達(dá)24 節(jié)，實(shí)訓(xùn)課教師要達(dá)35節(jié)且要能完成二門專業(yè)課的任務(wù)。如何使職業(yè)學(xué)校的教師能解決現(xiàn)實(shí)問題，使教師具備既懂理論，又會(huì)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，是我校從開展職業(yè)培訓(xùn)以來師資培訓(xùn)重重之重。我校通過以下三條途徑對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，一是加大教師實(shí)踐鍛煉力度，鼓勵(lì)教師多參加專業(yè)實(shí)踐，要求新任專業(yè)教師必須先下實(shí)習(xí)單位實(shí)踐方可任教。定期組織教師參加各種各樣的技能比武大賽，鍛煉教師的技能，讓教師在比賽中互相學(xué)習(xí)、取他人長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短。二是盡可能采取多種優(yōu)惠措施，從生產(chǎn)一線引進(jìn)或者聘用技術(shù)專業(yè)人才充實(shí)到師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)更多更好的職業(yè)能手到校參與教學(xué)工作。目前我校從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)能手全職和兼職的約100 余人；三是鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)推廣，可以參與到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，進(jìn)行取科研推廣項(xiàng)目，技術(shù)交流活動(dòng)。通過諸如此類的種種方式，造就出一批既有專業(yè)理論，又有實(shí)踐技能；既是高級(jí)技術(shù)人才，又是受過系統(tǒng)師范教育的雙師型教師。
6、加強(qiáng)校企合作，積極探索產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)路子。
在德國(guó)的"雙元制"職業(yè)教育中，企業(yè)的主導(dǎo)地位十分明確，在職業(yè)培訓(xùn)時(shí)企業(yè)唱主角，學(xué)校只是配角，通常職業(yè)學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教育，學(xué)校和企業(yè)不是簡(jiǎn)單的掛鉤，而是法律規(guī)定的合作伙伴。學(xué)校找行業(yè)協(xié)會(huì)，再由行業(yè)協(xié)會(huì)找企業(yè)，共同使培訓(xùn)達(dá)到最佳效果，而且學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的技能培訓(xùn)也不是機(jī)械的分工。而是合理的滲透和完善的結(jié)合。企業(yè)有自覺參與和支持職教的理念，德國(guó)企業(yè)界有個(gè)共識(shí)“職業(yè)教育是對(duì)未來的投資”。因此德國(guó)有一半以上的企業(yè)直接進(jìn)行或參與職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)參與職教，既能使學(xué)生受到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，又解決了教育的投人問題。我國(guó)財(cái)力有限，不可能一步到位全部解決所有職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所，還需企業(yè)對(duì)職教的參與和投入。我校屬于企業(yè)創(chuàng)辦的學(xué)生，由于嚴(yán)格按照德國(guó)“雙元制”的培訓(xùn)模式辦學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，深受企業(yè)的歡迎，學(xué)校的培訓(xùn)成果得到企業(yè)和國(guó)家的認(rèn)可，因此東風(fēng)公司每年在資金投入上毫不吝嗇，確保職業(yè)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但隨著東風(fēng)公司改制，教育和企業(yè)將逐步剝離，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大，必須找出一條新路子，因此我校正在實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)參與充分利用社會(huì)資源的基本渠道。我校主動(dòng)采取行動(dòng)，加入到行業(yè)協(xié)會(huì)，尋找良好企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合招生，建立“專業(yè)+企業(yè)（公司）基地”的辦學(xué)模式，企業(yè)定向培養(yǎng)。與德國(guó)合辦的機(jī)械制造本科班中有4位學(xué)生由貝爾公司出資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)費(fèi)由企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所在上海貝洱公司。同時(shí)實(shí)施“2+1”、“2+2”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生半工半讀，如我校汽車維修專業(yè)第一、二年在校上基礎(chǔ)課，專業(yè)課，第三年全天到企業(yè)實(shí)踐，上崗參與工作，以工作代替實(shí)習(xí)培訓(xùn)，積極滿足產(chǎn)業(yè)界的需要。同時(shí)企業(yè)及時(shí)完善與產(chǎn)學(xué)合作有關(guān)的各項(xiàng)制度，建立完備的交流基礎(chǔ)。引進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，才能真正做到成果共享，盡快地增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量使我校的職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
1、 姜大源 . 《職業(yè)技術(shù)教育》
2、 李波,.德國(guó)職業(yè)教育一瞥.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(09)
3、 陳長(zhǎng)江.德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2005,(02)
4、 德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn).北京教育,1994,(05)
5、 李彥華,.中德職業(yè)教育的對(duì)比及若干思考.新疆氣象,2005,(05)
6、 肖海波.德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn).阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005,(01)
7、 德國(guó)職業(yè)教育中的新情況新問題.中國(guó)培訓(xùn),1999,(01)
8、 宋昆謀.德國(guó)職業(yè)教育告訴了我們什么?.教育與職業(yè),1997,(07)
9、 張立生.德國(guó)職業(yè)教育考察見聞.現(xiàn)代技能開發(fā),1999,(07)
9、 王玉生.一項(xiàng)對(duì)未來的投資──德國(guó)職業(yè)教育掃描.中國(guó)職工教育,2000,(02)
10、德國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的類型.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,1994,(03)
|