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《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》解讀
教育部網(wǎng)站 2010/5/13
《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》修訂情況介紹
職業(yè)教育與成人教育司
為了推動(dòng)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更好地支撐產(chǎn)業(yè)建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求相吻合，指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，教育部組織力量對(duì)2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》）進(jìn)行了修訂，并于今年3月印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新《目錄》）。
一、《目錄》修訂的背景和意義
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育進(jìn)行宏觀管理的基礎(chǔ)指導(dǎo)性文件，是中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置與調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、組織招生、指導(dǎo)就業(yè)，以及行政管理部門規(guī)劃專業(yè)布局、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才預(yù)測(cè)等工作的主要依據(jù)，也是學(xué)生選擇就讀專業(yè)、社會(huì)用人單位選用中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。
進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了很大變化。工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，特別是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及改善民生等，迫切需要培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我國(guó)中等職業(yè)教育快速發(fā)展。2009年，中等職業(yè)學(xué)校招生873萬人，在校生達(dá)到2178萬人。中等職業(yè)教育已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)技能型人才的基本能力，具備了加快普及高中階段教育的基本能力，具備了服務(wù)國(guó)家從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的基本能力。但同時(shí)，中等職業(yè)教育也還存在著質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)和吸引力不足的問題，與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求還有很大差距。要進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大職業(yè)教育發(fā)展成果，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路，推動(dòng)中等職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提高。
近年來,中央領(lǐng)導(dǎo)同志多次對(duì)職業(yè)教育工作做出重要指示,對(duì)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提出了明確的要求。2009年1月，溫家寶總理在江蘇考察工作時(shí)指出，職業(yè)教育要培養(yǎng)適用人才，提高他們的技能，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際激烈的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與人的就業(yè)緊密結(jié)合起來，把造就新一代的人才與我們國(guó)家日后增強(qiáng)綜合國(guó)力緊密結(jié)合起來。劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員也多次指出，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相吻合，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和職業(yè)崗位能力要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。
《目錄》是2000年頒布的，至今已10年。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新型工業(yè)化以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的逐步推進(jìn)，用人單位對(duì)職業(yè)教育人才需求的方向、規(guī)格、質(zhì)量等都發(fā)生了很大變化；工程技術(shù)的進(jìn)步為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法，產(chǎn)生了一批新職業(yè)、新崗位，很多原有職業(yè)的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新等提出了新要求；隨著中職教育招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生生源也發(fā)生了很大變化，個(gè)體差異性與學(xué)習(xí)需求的多樣性對(duì)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置等也提出了新的要求�！赌夸洝穼I(yè)設(shè)置老化，針對(duì)性差，已經(jīng)不能很好地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，不能充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和人民群眾對(duì)接受良好職業(yè)教育的愿望，亟需進(jìn)行修訂。
修訂《目錄》是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重大舉措，是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要措施。新《目錄》的發(fā)布和實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化更加緊密結(jié)合，對(duì)于改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)中等職業(yè)教育的針對(duì)性、適應(yīng)性和吸引力，推動(dòng)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、《目錄》修訂情況和新《目錄》的特點(diǎn)
《目錄》修訂工作從啟動(dòng)到新《目錄》發(fā)布?xì)v時(shí)兩年五個(gè)月。教育部聘請(qǐng)各方面專家，特別是具有行業(yè)、企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚專業(yè)背景的專家，組織成立了《目錄》修訂工作專家組和16個(gè)修訂工作組，先后召開了4次全國(guó)性修訂工作研討會(huì)，開展了80余次調(diào)研活動(dòng)和專題研討。定稿之前廣泛征求了各省市教育行政部門、中等職業(yè)學(xué)校、國(guó)家行業(yè)部委、行業(yè)協(xié)會(huì)、大型企業(yè)等方面的意見。
本次《目錄》修訂工作總體要求是，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，服務(wù)人才市場(chǎng)用人需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)體系，努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。修訂過程中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力形成科學(xué)合理的專業(yè)布局；（未完，下一頁(yè)）
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