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寧波職院蘇志剛教授：合作教育怎樣深度發(fā)展
人民日報 倪光輝 2010/5/15
——對話寧波職業(yè)技術學院黨委書記蘇志剛教授
記者：目前，我國的校企合作教育在政府的大力推動、企業(yè)的積極參與、學校的努力實踐下，取得了明顯成效。合作教育從合作辦學、合作育人、合作就業(yè)走向了合作發(fā)展。
蘇志剛：對，這就是“四合作”教育理念。職業(yè)院校普遍樹立起校企合作辦學理念，工學結合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，基于工作過程的項目課程建設不斷深化，雙師教師隊伍建設質量不斷提升，學生就業(yè)率逐年提高，職業(yè)教育的社會影響力不斷擴大，對經濟社會的貢獻度不斷提高。但合作教育也存在著不可忽視的問題，如政府對校企合作宏觀層面的提倡多，具體政策層面的推進少；在人才評價方法上學校評價多，企業(yè)行業(yè)評價少；還沒有建立穩(wěn)固的校企合作雙贏機制，企業(yè)對校企合作的積極性還不夠高；學校缺乏在制度層面推進校企合作的頂層設計等。
記者：那么，要提高合作教育的質量，該怎么去做呢？
蘇志剛：這需要政府、企業(yè)、學校的共同努力。國家通過立法，大力鼓勵企業(yè)參與合作教育�？梢栽谛抻喌摹堵殬I(yè)教育法》中，規(guī)定對參與合作教育的企業(yè)以稅收優(yōu)惠，對合作教育作出特殊貢獻的企業(yè)給予獎勵。地方政府可通過制定《校企合作促進條例》的方式，推進合作教育的深入開展。
職業(yè)院校通過創(chuàng)新合作教育制度，提升服務能力，構建校企合作的長效機制來提高合作教育的質量。通過創(chuàng)新教學管理制度、頂崗實習管理制度、學生評價制度等，來適應校企合作的深入開展。通過制定深化校企合作的考核辦法，來明確專業(yè)、教師、學校在合作教育中的責任。通過建立教師參與校企合作的激勵機制，對到企業(yè)開展技術服務、為企業(yè)解決重大技術問題、開發(fā)新產品等取得重大成績的給予重獎。將實踐技能考核與崗位實踐能力要求有機結合，對學生的各類實習實訓，注重以操作能力、生產組織與管理能力等作為評定的依據(jù)，校企共同對學生的職業(yè)技能進行考核。
記者：據(jù)了解，寧波職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)的管理權和考核權交給了寧波海天集團。集團承擔了對學生的培養(yǎng)考核，合格后會發(fā)集團的考核證書。
蘇志剛：學校把考核權交給企業(yè)，這是校企深度合作的一個方面。學校專業(yè)教師與集團兼職教師共同擬定核心課程的考試標準和細則，開發(fā)考試題庫，實施教考分離，校內考核企業(yè)人員參與，企業(yè)為主考核專任教師參與，校外實踐課程以企業(yè)為主評定，對達到行業(yè)標準的學生頒發(fā)證書，解決專業(yè)培養(yǎng)目標、教學要求與企業(yè)用人要求的適應問題。
高職院校通過體制機制創(chuàng)新，來達到現(xiàn)在校園、課堂形態(tài)的改變，達到教師教學方法和要求的改變，進而評價方法的改變。比如課堂形態(tài)改變，現(xiàn)在學校里有企業(yè)課堂，有理論實踐一體化課堂，有以完全實踐為主的課堂。學校開門辦學把企業(yè)引進來，又把課堂延伸到企業(yè)。（本報記者 倪光輝）
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