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淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（作者未知） 2010/5/16
淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
【摘要】本文闡述了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才,實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合分析獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系從功能上進(jìn)行分類,從實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四方面進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
實(shí)踐是人們理解主觀與客觀、認(rèn)識(shí)與對(duì)象統(tǒng)一性的基礎(chǔ),人的認(rèn)識(shí)能力是隨著實(shí)踐不斷發(fā)展的�！吨腥A人民共和國高等教育法》以立法的形式明確指出:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。近年來,教育部一系列文件中也都提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可見,實(shí)踐教學(xué)是高等院校本科教育體系的重要組成部分。而對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更成為其教學(xué)體系的重要內(nèi)容。
1 獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部于2003年4月23日頒布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》�！兑庖姟肥状翁岢隽恕蔼�(dú)立學(xué)院”的概念,將其定義為“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位是辦學(xué)初期的獨(dú)立學(xué)院必須要面對(duì)的首要問題,
所謂培養(yǎng)目標(biāo),簡(jiǎn)單地講就是培養(yǎng)什么樣的人。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)反映了國家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高校培養(yǎng)人才的總要求,集中體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)特色,反映了一所高校的辦學(xué)能力和教育水平,決定了一所高校社會(huì)地位與聲譽(yù),也是影響畢業(yè)生發(fā)展前途的重要因素。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。如:李光紅對(duì)湖北省部分獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查表明,大部分獨(dú)立學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”或“實(shí)用型人才”。高連歌認(rèn)為有的獨(dú)立學(xué)院富有特色,培養(yǎng)目標(biāo)是“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。還有張冰、金戈的《淺談獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理模式》,吳金林的《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究》,王會(huì)金、王智源的《獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探討》等文章都提到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物,處于精英化教育和大眾化教育并存的時(shí)代,為了適應(yīng)我國地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求,增加本科教育資源,發(fā)展本科教育,特別是優(yōu)質(zhì)本科教育應(yīng)運(yùn)而生,因而它應(yīng)定位在教學(xué)型高校,培養(yǎng)的人才要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
綜上所述:獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵必須面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實(shí)踐能力強(qiáng),具有富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。近年來,隨著建設(shè)“創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”的實(shí)施,國家急需大批應(yīng)用型人才。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié),高校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣才能服務(wù)社會(huì)和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系,建立健全教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),必須更新理念,構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。獨(dú)立學(xué)院必須用符合自身?xiàng)l件的人才培養(yǎng)目標(biāo)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
應(yīng)用型人才與研究型人才相比,其最突出的特征是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,須有一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。長(zhǎng)期以來,在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下,實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。從目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來看,存在著以下問題:
2.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善
實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的主體地位不明確,沒有構(gòu)建完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性,缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究和評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式簡(jiǎn)單
例如,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型和理論驗(yàn)證型為主,缺乏設(shè)計(jì)型、綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和內(nèi)容也比較陳舊,且許多實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后,使實(shí)驗(yàn)成為理論教學(xué)的輔助手段。
2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后
一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要,能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還相對(duì)較少。
2.4 實(shí)踐性師資缺乏
教師從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練,缺乏科研實(shí)踐,缺少“雙師型”人才（未完，下一頁）
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