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提高操作技能 強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)
江蘇省海安農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 楊忠華 2006/11/5
職業(yè)高中是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)高中的學(xué)生主要具備的不是“研究”能力和“設(shè)計(jì)”能力，而是一種將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策“轉(zhuǎn)化”為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。職業(yè)高中教育培養(yǎng)學(xué)生的重要特色是具有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐技能，這種綜合實(shí)踐能力不僅僅具有一般的智力技能和創(chuàng)造技能，更應(yīng)擁有操作技能和動(dòng)手技能。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的用人越來(lái)越注重既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手技能的應(yīng)用型人才,職業(yè)高中絕大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)第一線的操作工人.因此職業(yè)中學(xué)學(xué)生的技能訓(xùn)練在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。結(jié)合本人在車工技能教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)劶寄苡?xùn)練中學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)
職業(yè)高中的學(xué)生是從初中直接升學(xué)上來(lái)的，對(duì)自己所報(bào)考的專業(yè)了解甚少，膚淺的了解無(wú)法激起學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣。因此，必須采用靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練興趣,著力營(yíng)造技能訓(xùn)練的濃郁氣氛。教師在上序言課時(shí)，可安排學(xué)生到相關(guān)的工廠、實(shí)習(xí)基地參觀，了解本專業(yè)發(fā)展的廣闊情景；展示以前學(xué)生的技能訓(xùn)練的成果，讓他們看到歷屆學(xué)生技能訓(xùn)練的情況，從而對(duì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)，產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望，從而形成苦練技能的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們?cè)诩寄苡?xùn)練中的主觀能動(dòng)性，在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)主動(dòng)去探索去學(xué)習(xí)。學(xué)生從課堂的學(xué)生到車間工人身份的轉(zhuǎn)變，自己調(diào)配的時(shí)間多了，自由度增多，興奮不已，要把暫時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練的興趣。要改變技能訓(xùn)練就是“玩”的觀念，把技能訓(xùn)練中的困難提出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生心中有一個(gè)準(zhǔn)備，克服困難，使學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的毅力投入到技能訓(xùn)練中去，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立了目標(biāo)。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注重有意識(shí)的培養(yǎng)技能骨干，使之成為學(xué)生當(dāng)中的楷模，進(jìn)一步明確了自己的技能訓(xùn)練要達(dá)到的要求。
二、激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！边@是江澤民主席代表國(guó)家對(duì)所有教育工作者的號(hào)召。中專生不應(yīng)圖于傳統(tǒng)、固步自封，而應(yīng)積極進(jìn)取、大膽開(kāi)拓。我們進(jìn)行技能訓(xùn)練不應(yīng)等同于社會(huì)上的師傅帶徒弟，不僅僅要繼承傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)而且要不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考膽質(zhì)疑，積極求索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物從多角度去思考，形成多樣化的結(jié)果，使學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化思路，擺脫固有的思維定勢(shì)的消極影響，步入創(chuàng)新思維的坦途；鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，敢于對(duì)一些現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，包括一些“離奇古怪”的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、敢作敢為允許隨時(shí)改變自己學(xué)習(xí)思路上的做法。例如，學(xué)生在進(jìn)行車工技能訓(xùn)練時(shí)，每做一個(gè)工件總是啟發(fā)學(xué)生思考該工件有幾種工藝路線，各有何優(yōu)缺點(diǎn)，舍缺取優(yōu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在技能訓(xùn)練中的主觀能動(dòng)性。
三、開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)
質(zhì)量是企業(yè)的生命，效益是企業(yè)靈魂，質(zhì)量是前提，而效益是根本，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有效益。職業(yè)高中絕大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)第一線的操作工人，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益、利潤(rùn)，為自己創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收入，產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要。在保證質(zhì)量的情況下，才能提高效率。在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)尤為重要。教師在技能訓(xùn)練中，因材施教，采取靈活多樣、循序漸進(jìn)教法。教學(xué)技能內(nèi)容分層遞進(jìn)式地訓(xùn)練，剛開(kāi)始加工工件時(shí)，加工精度底，時(shí)間長(zhǎng)，技能內(nèi)容分散進(jìn)行，隨著時(shí)間的推移，加工精度要求高，時(shí)間短，技能內(nèi)容綜合訓(xùn)練。隨著內(nèi)容不斷更新，難度不斷加大，而技能訓(xùn)練的質(zhì)量始終保持在前列。通過(guò)技能競(jìng)賽，積極營(yíng)造出你追我趕、積極向上的技能訓(xùn)練氛圍。對(duì)于技能訓(xùn)練的效果應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定的以人為本的激勵(lì)方式。技能訓(xùn)練到一定程度時(shí)，開(kāi)展趣味課題工件的加工，如手柄、榔頭，瓦工師傅用的線墜兒，使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)到技能訓(xùn)練的重要性，找到自身差距，從而更好地投入到后期的技能訓(xùn)練活動(dòng)中去。還可以用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，聯(lián)系一些外加工產(chǎn)品，加工中，同學(xué)們兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，生怕出現(xiàn)半點(diǎn)閃失，質(zhì)量意識(shí)油然而升，影響到自己經(jīng)濟(jì)收入，在同學(xué)之間形成鮮明的對(duì)比，同時(shí)也反映了個(gè)人的技能水平。通過(guò)外來(lái)產(chǎn)品的加工，同學(xué)們不僅僅強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生不斷鉆研和錘煉專業(yè)技能，技能水平進(jìn)一步提高，而且體驗(yàn)了工作的艱辛以及勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，勞有所成，勞有所得，為走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、強(qiáng)化安全文明生產(chǎn)知識(shí)，培植學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)
大量的死亡事故證明，有70%以上的事故是人為因素造成的，主要是生產(chǎn)指揮者或操作工人思想麻痹，精力分散，不遵守安全（未完，下一頁(yè)）
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