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論法學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式探研
（作者未知） 2010/5/18
論法學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式探研
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神
論文摘要：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育各專韭教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。對(duì)全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。創(chuàng)新模武是教學(xué)模武發(fā)展過(guò)程中的更高一級(jí)的教學(xué)模武。這種模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫徹教學(xué)始終的。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位在培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型專門人才”，而不是純理論性人才，因而在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會(huì)更多地把過(guò)去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的過(guò)程中，就是由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師應(yīng)以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)是在開(kāi)放教育的基礎(chǔ)上，配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中不可代替的重要環(huán)節(jié)。對(duì)全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學(xué)效果，都具有十分重要的意義。
關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)模式，目前大家認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一，因此很難得出一個(gè)完整的定義，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”。即創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)的高級(jí)法律應(yīng)用型人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域的改革，作為切入點(diǎn)和突破口。而教學(xué)領(lǐng)域的改革又集中在教學(xué)創(chuàng)新體系中的重要組成部分——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式的研究上。創(chuàng)新模式是教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中的更高一級(jí)的教學(xué)模式。這種模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫徹教學(xué)始終的”。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與構(gòu)建
中國(guó)教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)合一”的思想，指出先生的責(zé)任不在教，不在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。另一位教育家蔡元培先生，提倡自動(dòng)、自住、自學(xué)，教師居于引導(dǎo)、輔助的地位，其基本過(guò)程是自學(xué)——引導(dǎo)——綜合——直覺(jué)——美。即教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用(積極嘗試，大膽探索)，教師的主導(dǎo)作用，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生有目的，有步驟的嘗試。教師應(yīng)采用“先練后講”，“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生先去嘗試練習(xí)，包括嘗試操作，依靠自己的努力初步解決問(wèn)題，最后根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行講解，從而形成以“嘗試”為主要精神的嘗試教學(xué)模式。這些教學(xué)模式為我們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與構(gòu)建提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，其宗旨是，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，就是教師用借助形象思維和富有激勵(lì)、吸引式的情緒，去調(diào)動(dòng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立自由地思考問(wèn)題，學(xué)生一旦有了創(chuàng)新欲望，就會(huì)如饑似渴地捕捉自己未知的知識(shí)，而成為學(xué)習(xí)的真正主人。
所謂學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，就是通過(guò)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)果，在小組、大組內(nèi)互相溝通、互相碰撞，在感受集體溫暖的同時(shí)獲取集體智慧中的營(yíng)養(yǎng)，以豐富個(gè)體的思維領(lǐng)域。同時(shí)，靜態(tài)的集體心理氣氛和動(dòng)態(tài)的相互協(xié)作，更有利于發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同探索和攻克難點(diǎn)，從而形成更好的集體自主創(chuàng)新的智力背景和心理場(chǎng)。
所謂學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是學(xué)生個(gè)體在注重激烈的智力活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心、冒險(xiǎn)性，在積極的活動(dòng)參與中不斷提出新問(wèn)題，探索新思路、新方法，獲取新知識(shí)、新技能，解決學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的新問(wèn)題、新矛盾，繼而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于上述宗旨，筆者在構(gòu)建《監(jiān)獄法》、《國(guó)際公法》課程教學(xué)模式的探索中，總結(jié)出以下幾個(gè)方面以供探討。
二、案例教學(xué)方式
(一)設(shè)計(jì)目的
法律專業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)。教師通過(guò)自己收集各種案例或者讓學(xué)生從日常生活中尋找案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學(xué)生分析研究或從實(shí)際出發(fā)將經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、（未完，下一頁(yè)）
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