|
“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作
（作者未知） 2010/5/20
（接上頁）求。因此,必須建立健全的大學(xué)生心理咨詢中心,建立學(xué)生心理健康檔案,有針對性的給學(xué)生提供心理咨詢;積極開展心理健康講座,對他們進(jìn)行健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應(yīng)對教育、心理疾病防治教育等。同時,應(yīng)深入開展社會實踐活動,把理論和實踐相結(jié)合,開展青年志愿者活動、西部助學(xué)工程、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動、大學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動等,為“90后”大學(xué)生了解國情、奉獻(xiàn)社會提供有效途徑。
2.1.2 創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方式針對“90后”大學(xué)生思想行為的特點,大學(xué)生思想政治教育應(yīng)在內(nèi)容和方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在思想政治教育的內(nèi)容上應(yīng)把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、以愛國主義為核心的民族精神與當(dāng)代社會相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào),保證民族性,體現(xiàn)時代性,要把教育內(nèi)容貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生,以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和現(xiàn)實生活[2]。教育方式上不能再是一層不變的傳統(tǒng)模式,應(yīng)充分運用現(xiàn)代科技手段,創(chuàng)新教育模式,使思想政治教育更具感染力和說服力。
2.1.3 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地對于在網(wǎng)絡(luò)時代出生的“90后”大學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)基本上成為了他們生活中必不可少的部分,網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息的重要手段。因此,思想政治教育工作者應(yīng)迅速、主動地占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這個具有形象性、實效性、互動性、以及資源豐富性等特點的教育陣地,拓展大學(xué)生思想政治教育的覆蓋面,建立思想政治教育網(wǎng)、大學(xué)生心理健康網(wǎng)等主題教育網(wǎng)站,開辟師生交流論壇、QQ群、博客,為同學(xué)搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺。
2.1.4 充分發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)組織的重要作用加強(qiáng)大學(xué)生黨建工作,把優(yōu)秀學(xué)生積極吸納到黨的隊伍中來,組織廣大學(xué)生尤其是學(xué)生黨員、入黨積極分子開展形式多樣的思想政治教育,學(xué)習(xí)思想政治理論知識,提高政治理論素養(yǎng)。充分發(fā)揮基層黨支部、團(tuán)學(xué)組織在學(xué)生群體中的作用,團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生,帶動廣大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理。同時,充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員的模范帶頭作用,通過優(yōu)秀黨員的言行感染,使周圍的學(xué)生能夠自我約束行為,從而改善校園風(fēng)氣。
2.2 以人為本,完善人性化的學(xué)生管理制度。
面對“90后”大學(xué)生個性突出、思想復(fù)雜等特點,高校的學(xué)生管理應(yīng)該變“管理”為“服務(wù)”,使高校的學(xué)生教育管理工作者樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,一切為了學(xué)生的利益出發(fā),從而建立在以人為本教育思想下的人性化學(xué)生管理制度。
2.2.1 在學(xué)生管理中,要依據(jù)國家對人才培養(yǎng)的要求、國內(nèi)外形勢的變化、學(xué)校的特點和傳統(tǒng),制定切合實際的人性化的制度。這是一種宏觀上的把握,在人才培養(yǎng)的大方向上應(yīng)該以國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨。
2.2.2 在制定管理制度的過程中,要審視制定制度的程序是否公正和規(guī)范;要保證學(xué)校的制度完全公開,使每個學(xué)生能充分了解學(xué)校的制度;要審視制度是否客觀公正地執(zhí)行,切實做到“以人為本,以法為準(zhǔn)”。
2.2.3 在制定有關(guān)學(xué)生管理制度的過程中,應(yīng)安排部分學(xué)生代表參與,充分聽取學(xué)生基層的合理意見,努力使制定的學(xué)生管理制度符合學(xué)生大眾的客觀權(quán)益。
2.2.4 建立信息渠道,對制定的制度向廣大學(xué)生進(jìn)行解讀,同時,通過正規(guī)渠道接受學(xué)生的反饋意見,對一些不合理的制度應(yīng)進(jìn)行及時的研究、修正。增強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)校管理活動的認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識,并形成自覺約束的內(nèi)在機(jī)制。
2.3 以人為本,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育
“90后”大學(xué)生個性獨立、自信張揚、有自己的想法,叛逆心理尤為突出。因此,當(dāng)代大學(xué)生的教育管理工作者須不斷轉(zhuǎn)變工作思路,處處滲透服務(wù)意識,應(yīng)做到學(xué)校服務(wù)與學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合、學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理困惑輔導(dǎo)適應(yīng),逐步實現(xiàn)學(xué)生從被動、依賴到主動、自立。提倡“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”,落實“一日生活制度”。充分利用周點名的時間,拓寬教育內(nèi)容、豐富教育形式、規(guī)范主體范圍。整合學(xué)校、輔導(dǎo)員導(dǎo)師、班級學(xué)生骨干三種力量,依靠班團(tuán)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的模范先鋒作用,廣泛開展班級層面的小型多樣化活動,培育班級文化,推進(jìn)和諧班集體建設(shè),提升班級凝聚力。在學(xué)校、輔導(dǎo)員導(dǎo)師多種力量的正確引導(dǎo)下,從而充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的主人翁意識,增強(qiáng)他們的自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。
2.4 以人為本,建立雙主體的新型師生關(guān)系
隨著社會的發(fā)展,中外教育家把新型師生關(guān)系基本定位在:互為主體,即雙主體[4]。這種定位是以“以人為本”教育思想為理論基礎(chǔ)的,強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生建立平等的人際感情關(guān)系,體現(xiàn)教育與自我教育、促進(jìn)與發(fā)展的共融。
2.4.1 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對學(xué)生的信任上。在師生關(guān)系上,老師往往處于主動的地位,總是在生（未完，下一頁）
|